منابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردمنابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردبررسی رابطه بین تفکرات غیرمنطقی و ملاکهای همسرگزینی در دانشجویان…
چکیده
در این پژوهش به بررسی رابطه تفکرات غیرمنطقی با ملاکهای همسرگزینی در دانشجویان دختر و پسر مقطع کارشناسی دانشگاه شهید بهشتی پرداخته شد. سوالات این پژوهش عبارتند از: آیا بین تفکرات غیرمنطقی و ملاکهای همسرگزینی رابطه ای وجود دارد؟ آیا بین نوع تفکرات غیرمنطقی دختران و پسران تفاوت وجود دارد؟ آیا بین ملاکهای انتخاب شده در پسران و دختران تفاوت وجود دارد؟ جامعه آماری این پژوهش عبارت است از کلیه دانشجویان دختر و پسر مجرد شاغل به تحصیل در مقطع کارشناسی که در سال تحصیلی 8382 در دانشگاه مشغول به تحصیل می باشند که از بین این دانشجویان به روش نمونه برداری در دسترس تعداد 200 نفر از 10 دانشکده انتخاب گردیدند که تعداد دختران و پسران در این تحقیق مساوی در نظر گرفته شده است. ابزار گردآوری اطلاعات در این تحقیق عبارتند از: 1) آزمون تفکرات غیرمنطقی (A. T. I. B) و پرسشنامه محقق ساخته مربوط به ملاکهای ازدواج. روش تحقیق در این پژوهش روش پیمایشی (زمینه یابی) است و روشهای آماری مورد استفاده عبارتند از: آزمون آماری ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t برای دو گروه مستقل. بررسی سوالات در این تحقیق حاکی از آن است که ارتباط معنی داری بین تفکرات غیرمنطقی و ملاکهای همسرگزینی در دانشجویان وجود دارد. همچنین بین تفکرات غیرمنطقی عدم کنترل هیجانات و دلواپسی اضطراری و اتکا به دیگران در دختران و پسران تفاوت معنی داری وجود دارد.
فصل اول: مقدمه
مقدمه
بیان مساله
سابقه و ضرورت مساله
اهداف پژوهش
سوالات تحقیق
تعاریف نظری و عملیاتی مفاهیم و متغیرها
تعریف تفکر
تعریف تفکر غیر منطقی
تعریف عملیاتی تفکر غیرمنطقی
تعریف ازدواج
معیارهای ازدواج
معیارهای زیستی
معیارهای روان شناختی
معیارهای اجتماعی
معیارهای اقتصادی
عوامل خانوادگی
متغیرهای تحقیق
متغیر مستقل
متغیر وابسته
متغیر تعدیل کننده
متغیر کنترل
متغیرهای مداخله گر
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق
مروری کلی بر نظریه درمان عقلانی هیجانی رفتاری
روشهای شناختی
روشهای فراخوان عاطفی
روشهای رفتاری آشفتگی
ماهیت سلامتی و آشتفگی روان شناختی
اصول ششگانه نظریه الیس
اصل اول
اصل دوم
اصل سوم
اصل چهارم
اصل پنجم
اصل ششم
باورهای غیر منطقی
انواع باورهای غیر منطقی
تفکر غیرمنطقی تایید دیگران
تفکر غیرمنطقی توقع بیش از حد (انتظارات زیاد از خود)
تفکر غیر منطقی سرزنش کردن
تفکر غیر منطقی واکنش نومیدی
تفکر غیرمنطقی عدم کنترل هیجانات
تفکر غیر منطقی دلواپسی اضطرابی
تفکر غیر منطقی اجتناب از مشکلات
تفکر غیرمنطقی اتکا به دیگران (وابستگی)
تفکر غیرمنطقی درماندگی نسبت به تغییر خویش
تفکر غیرمنطقی عدم کنترل در برابر مشکلات دیگران
تفکر غیرمنطقی کمال طلبی
تاریخچه ازدواج
تعریف ازدواج
فلسفه ازدواج
هدفها و انگیزه های ازدواج و تشکیل خانواده
انگیزه های دیگر
ازدواج و اشکال آن
اقسام ازدواج
ازدواج یک همسر گزینی
ازدواج چند زن گزینی
ازدواج چند شوهر گزینی
ازدواجهای گروهی
عوامل موثر در ازدواج
عوامل اجتماعی
عوامل سیاسی
عوامل فرهنگی
دین و مذهب
آداب و رسوم در رابطه با ازدواج
آراستن ظاهر
عوامل اقتصادی
عوامل روانی و اخلاقی
عوامل توفیق و حفظ زناشویی
ویژگی هایی که در امر زناشویی نقش دارند
عوامل جسمانی و ژنتیکی
سن ازدواج
جنبه روانی
جنبه فیزیولوژیکی
مهمترین عوامل توفیق در ازدواج
رشد عاطفی و فکری
توافق، علایق و طرز تفکر
تشابه تحصیلی و طبقاتی
طرز فکر راجع به امور جنسی
عوامل موثر در ناپایداری ازدواج
فقر اقتصادی
کم سن و سال بودن زن و مرد
بی فرزندی و کم فرزندی
شهرگرایی و رشد صنعت
استقلال مالی و اقتصادی زن
اختلاف در مذهب و فرهنگ
ناراحتی روحی و روانی
ناتوانی جنسی
عدم سازش فکری و اجتماعی
عدم وجود روابط انسانی درخانواده
ساختار خانواده و همسرگزینی
همسرگزینی در ایران
اصول کلی در انتخاب همسر
توجه به خانواده
اخلاق نیک
رعایت اصول کفویت
توجه به تناسب سنی و جسمی
سلامت جسمی و روحی
علم و سواد
زیبایی
پژوهشهای انجام شده در زمینه تفکرات غیرمنطقی و ملاکهای همسرگزینی
فصل سوم: روش انجام پژوهش
روش پژوهش و دلایل انتخاب آن
جامعه آماری
حجم نمونه
روش نمونه برداری
روشهای گردآوری داده ها، ابزارهای پژوهش
آزمون تفکرات غیر منطقی A. T. I. B
اعتبار و پایایی آزمون تفکرات غیرمنطقی A. T. I. B
روند ساخت آزمون تفکرات غیرمنطقی A. T. I. B
همسانی درونی آزمون A. T. I. B
پرسشنامه مربوط به ملاکهای همسرگزینی
طرح اجرای پژوهش
روشهای آماری
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
توصیف داده ها
داده های جمعیت شناختی
تحلیل داده های مربوط به سوالات تحقیق
سوالات تحقیق
سوال اول
سوال دوم
سوال سوم
سوال چهارم
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و خلاصه
بحث براساس سوالات تحقیق
سوال اول
سوال دوم
سوال سوم
سوال چهارم
نتیجه گیری
محدودیتهای پژوهش
پیشنهادات
منابع
منابع فارسی
پیوستها
پرسشنامه تفکرات غیر منطقی A.T.I.B
پرسشنامه مربوط به ملاکهای ازدواج
پاسخنامه آزمون تفکرات غیر منطقی
مطالب مرتبط
برنامه هایی آموزشی جهت کنترل استرس در کسب و کارهای کوچک…
- عنوان لاتین مقاله: Training programmes for stress management in small businesses
- عنوان فارسی مقاله: برنامه هایی آموزشی جهت کنترل استرس در کسب و کارهای کوچک.
- دسته: مدیریت
- فرمت فایل ترجمه شده: WORD (قابل ویرایش)
- تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 19
- ترجمه سلیس و روان مقاله آماده خرید است.
خلاصه
هدف این مقاله معرفی موارد زیر را دنبال می کند: مساله استرس که ممکن است کارکنان با آن مواجه شوند، تمایل شخصی به استرس، شیوه هایی اختصاصی برای کاهش استرس و مدل آموزشی محققان برای جلوگیری از استرس.
طرح/ روش شناسی/ رویکرد- این مقاله هم از رویکردهای توصیفی و هم از رویکردهای تحلیلی در تحقیق و انتشار استفاده کرده است. در رویکرد توصیفی از شیوه های متفاوتی استفاده شده است که شامل تکنیکهای گردآوری، مقایسه ای و توصیفی است، رویکرد تحلیلی شامل شیوه های قیاسی و استنتاجی می باشد.
یافته ها -اینگونه به نظر می رسد که توانایی افراد در کنترل کردن استرس متفاوت است. ادراک خویشتن، منبع کنترل، نوع الگوهای رفتاری A یا B و انعطاف پذیری یا سخت بودن، تمام این موارد می تواند در کنترل کردن استرس تاثیرگذار باشد.
استنباط های کاربردی- برخی از سازمانها می توانند با فراهم نمودن برنامه های آموزشی مربوطه به افراد در کنترل استرس کمک کنند.
اصالت/ارزش- در این مقاله به مدلی آموزشی برای جلوگیری از استرس پرداخته می شود. این مدل طبق نیاز سازمانهای کوچک، متوسط و بزرگ قابل تغییر است.
واژگان کلیدی: استرس، کسب و کارهای کوچک، آموزشی، مدیریت بر مبنای زمان
نوع مقاله- مقاله تحقیقاتی
مقدمه
واژه «استرس» یکی از کلماتی است که امروزه بطور مداوم از آن استفاده می شود. ما در جهانی زندگی می کنیم که بسرعت در حال رشد و مستلزم سازگاری هایی همیشگی است. همانگونه که تکنولوژی در حال تغییر است، عادات اجتماعی، ارزشها، ساختارهای اجتماعی و افراد نیز تغییر می یابند. همه افراد مجبور هستند که با این تغییرات مواجه شوند، این امر تنها مختص افراد نیست بلکه سازمانها و دولتها نیز از این امر مستثنی نیستند. شتاب زندگی نیز سرعت یافته است. آنچه که دیروز چیز جدیدی بوده امروز قدیمی می شود. بسیاری از مردم از ارزش مثبت این تغییرات آگاهند در حالیکه تعداد بسیار کمی به عواقب ناگواری می اندیشند که ممکن است بدنبال این تغییرات وجود داشته باشد. تخمین زده شده که بشر هرساله بدلیل عواقب بعدی استرس 100 میلیون روز کاری را از دست می دهد. نکته مهمتر این است که 50 تا 75 درصد از بیماریهای امروزه به استرس مرتبط هستند. سازمان بهداشت و ایمنی Work) (The European Agency for Health and Safety at اینگونه اظهار کرده که استرس در سازمان دومین مشکل مکرر می باشد و بر روی 28 درصد کارکنان تاثیرگذار است. از دست دادن سلامتی در نتیجه استرس داشتن نه تنها بزرگترین بلکه تنها هزینه شرکتها است. این امر ممکن است مشکلی خاص در شرکتهای کوچکی باشد که اغلب بیشتر از 50 کارمند ندارند و از اینرو هر یک از آنها برای انجام دادن کار در زمان مناسب بسیار موردتوجه و مهم هستند. اشتباهات و یا تصمیمات نادرستی که کارکنان ممکن بدلیل استرس بدان دچار می شوند، ضرروزیانی بیشتر از از دست دادن سلامتی آنها را در پی خواهد داشت. در سازمانهای کوچک این تصمیمات نادرست کارکنان می تواند تاثیرات بسیار مخرب تری را بدنبال داشته باشد. بنابراین، بایستی بطور جدی به این مساله پرداخت که چگونه می توان از ایجاد استرس در کارکنان جلوگیری کرد.
- فرمت: zip
- حجم: 0.30 مگابایت
- شماره ثبت: 411
مطالب مرتبط
پایان نامه کارشناسی مشاوره اضطراب امتحان یک پدیده جهانی است…
دسته: روانشناسی
حجم فایل: 70 کیلوبایت
تعداد صفحه: 65
یک نوازنده ی حرفه ای ویولن در می یابد که به هنگام نواختن در حضور تماشاچیان، انگشتانش بی حس می شود یک دانشجوی پزشکی هنگام شرکت در اولین عمل جراحی خود غش می کند.
دانش آموز دختری هنگام امتحان شفاهی در می یابد که ذهنش خالی شده وقادر به صحبت کردن نیست.
هر یک از این حوادث نسبتا” ناگوار، از مشخصات حالتی هستند که بطور کلی اظطراب نامیده می شود.
یکی از ویژگیهای اظطراب حاد (یا واکنش ترس) این است که ظاهرا” شخص بطور ناخودآگاه سبب وقوع همان می شود که بیش از هر چیز از آن می ترسد یا از آن متنفر است. در واقع به نظر میرسد ترس از یک حادثه ی ناخوشایند، احتمال وقوع آن را افزایش می دهد{به نقل از لاسبک وامری، ترجمه پاسالاری بهجانی، ص (3) }
ترس و اظطراب بطور آشکار به عنوان جنبه های مهمی از رفتار انسان در مصر باستان و یونان شناسایی شده اند. رولومی (1977-1950)
از زمینه های تاریخی مفاهیم رایج اظطراب را از دید گاههای فلسفی ومذهبی پاسکال در قرن هفده وکید کیگارد در قرن نوزدهم دنبال کرد.
(به علت کوچک کردن فونت فهرست صفحات بعد از دانلود مرتب شود)
بیان مسئله 1
اهداف 5
اهداف کلی تحقیق 5
اهداف جزیی تحقیق 5
تعاریف، مفاهیم و واژگان کلیدی 6
اضطراب 6
اضطراب امتحان 6
دانش آموز دارای اضطراب امتحان 6
نگرانی 7
هیجان پذیری 7
مقدمه 8
فصل اول: ادبیات تحقیق
اضطراب امتحان 11
نشانه های اضطراب سازنده 12
نشانه های اضطراب مشکل آفرین 12
مدلها ونظریه های اضطراب امتحانی 16
مدل فرایند انتقالی 18
مدل نقص مهارتها 20
مدل نقص دوگانه 21
علل وجود اضطراب امتحان 21
را حل های عملی برای کاهش اضطراب امتحان 23
عوامل مهم در کاهش اظطراب امتحان 25
نقش خانواده 25
نقش مدیران در مدرسه 26
نقش معلمین در مدرسه 28
خود دانش آموز 29
تغییر دادن نگرشهای خود 31
روز امتحان 32
به محض دریافت برگه امتحان 33
اگراضطراب ادامه یابد 34
بعدازامتحان 35
اضطراب امتحان وعملکرد تحصیلی 35
اضطراب وامتحان وجنسیت 39
فصل دوم: پیشینه تحقیق
پیشینه تحقیق 43
فصل سوم: روش تحقیق
روش تحقیق 47
روش تجزیه وتحلیل 49
فصل چهارم: تجزیه وتحلیل داده ها
تجزیه وتحلیل توصیفی 50
نتیج آمار استنباطی وپاسخ سوالات تحقیق 71
فصل پنجم
نتایج 76
پیشنهادات 78
منابع ومأخذ 79
پرسش نامه 80
مطالب مرتبط
پروپوزال بررسی رابطه بین سبک های هویتی و شیوه های خود کنترلی بر کاهش پرخاشگری در بین پسران نوجوان…
دسته: علوم انسانی
حجم فایل: 68 کیلوبایت
تعداد صفحه: 30
رفتارهای پرخاشگرانه یکی از مشکلات اجتماعی مهم و اساسی در هرجامعهای است و به دلیل اهمیت آن به اینگونه رفتار در دوران کودکی و به خصوص در دوران نوجوانی بیشتر توجه می‌شود (لابر و های 1997 به نقل از پاکاسلاهتی، 2000).
نکتهء عمده پژوهش در قلمروی پرخاشگری، از مفهوم آن ناشی می‌شود. مفهومی که در عین حال ساختارهای خصومت، خشم، پرخاشگری را در بر میگیرد. هاولز و رایت (1978؛ به نقل از حاجتی و همکاران، 1387) کوشش کردند تا تمایز بین این اصطلاحات را بر اساس توصیف خشم، به عنوان یک حالت ذهنی از برانگیختگی هیجانی، خصومت، به عنوان یک بازخورد به همراه یک ارزیابی منفی بلندمدت از دیگران و رویدادها و پرخاشگری را، به عنوان رفتاری آشکار، درگیر شدن و آسیب رساندن به دیگران مشخص کنند؛ اما آنها اصطلاحاتی را تعریف و تأیید میکنند که به یکدیگر وابسته هستند. (هاولز و رایت، 1978؛ به نقل از الله یاری، 1376). هرچند واژه خشونت را به معانی مختلفی تعریف میکنند، اما تعاریف اکثر محققان بهکارگیری نیروی بدنی، برای آسیب رساندن به دیگران را در بر میگیرد. (فارل و فلانری، 2006).
در کل میتوان گفت پرخاشگری و خشونت ممکن است به شکلهای مختلفی، مانند آزار و اذیت دیگران؛ کتک زدن؛ دشنام دادن و… جلوهگر شود و هدف آن صدمه زدن به خود یا دیگری است. (اکبری، 1381).
علل پرخاشگری از دیدگاههای مختلفی بررسی شده است. مطابق رویکرد یادگیری اجتماعی بندورا، پرخاشگری شکلی از رفتار اجتماعی است، که یاد گرفته می‌شود و بروز آن در هر موقعیت به عواملی مانند تجربه افراد پرخاشگر، تقویتهای کنونی برای پرخاشگری و بسیاری از عوامل شناختی و اجتماعی بستگی دارد، که ادراک مطلوب بودن رفتار پرخاشگر را تعیین میکند. بندورا بیان میکند که رفتار مشاهده شده یا رفتار تجربه شده از نظر شناخت باید بررسی شود. تجربههای ناخوشایند احساسات منفی به وجود میآورند و احساسات منفی تمایل به پرخاشگری را برمیانگیزند. (اعزازی 1380).
تئوری یادگیری اجتماعی نیز رفتار پرخاشگری را نتیجه ضعف در رشد مهارتهای اجتماعی میداند. از دیدگاه بندورا (1973) ، رفتار پرخاشگرانه به این خاطر اتفاق میافتد، که شخص در یادگیری راههای پذیرفته شده برای سروکار داشتن با توقعات در روابط بین شخصی، مثلا بیان مناسب خشم، ضعیف است. در ضمن پژوهشگرانی که ارتباط بین پرخاشگری و طرد از گروه همسن را نشان دادهاند به نقص در مهارتهای اجتماعی معتقد هستند. (داج و کوی، 1987).
در چهل سال گذشته، به دو مسأله مهم، مرتبط با رفتارهای خشن، توجه شده است. اول اینکه میزان رفتارهای خشونتآمیز در میان افراد در جوامع افزایش پیدا کرده است (گویرا و همکاران 1994؛ به نقل از فیلدز و مک نامارا، 2003) دوم اینکه میانگین سنی افرادی که خشونت را مرتکب میشوند کاهش پیدا کرده و بیشتر کودکان و به خصوص نوجوانان را در برمیگیرد. شاید بیشترین زنگ خطر در نیم قرن اخیر رفتارهای خشونتبار در مدارس است (فیلدز و مک نامارا، 2003). با اینکه مسئله اعمال خشونت و پرخاشگری در مدرسه پدیدهای جدید نیست و در مدرسه قدمتی طولانی دارد. در سالهای اخیر، گزارشهای رسانههای گروهی در بیشتر کشورها نشاندهنده ی این واقعیت است که خشونتهای جدی دانشآموزان افزایش یافته است. نگرانی بیش از حد درباره ی خشونت نوجوانان به تلاشهایی برای درک نشانهها و پیامدهای آن و تشخیص روشهای مؤثر برای پیشگیری و کاهش این پدیده منجر شده است (فارل و فلانری، 2006).
در سالهای اخیر، در زمینه درمان، کاربرد روشهای شناختی رفتاری در درمان گروهی از اختلالات دوره ی نوجوانی از قبیل افسردگی، اختلالات اضطرابی، اختلالات تغذیه، اختلالات تکانهای و اختلالات رفتاری کاملاً مفید و مؤثر بوده است. ویژگیهای درمانشناختی رفتاری نظیر ارتباط کاری تجربی و گروهی، فعال بودن، هدفدار بودن، متمرکز بودن بر مشکل، آموزش مهارتهای مقابله، و تأکید بر بازخورد، بهویژه برای درمان مراجعان نوجوان بسیار متناسب است. (زارب، 1383). یکی از این روش های شناختی آموزش خود کنترلی رفتار می باشد. اصطلاح آموزش خودکنترلی رفتار، به اجرای روشهای خودنظارتی، خودارزیابی، و خودتقویتی اشاره دارد. منظور از خودنظارتی حفظ توجه فعال به رخداد افکار و رفتارهای هدفمند خاص است. خودارزیابی به قضاوت در مورد میزان یا کیفیت رفتاری مربوط می شود که در مقابل برخی از ملا کها یا استانداردهای موجود تغییر می کند. خودتقویتی به اجرای تقویت توسط خود فرد، در صورتی که یک معیار خاص برای رفتار در دست باشد، اشاره دارد (حاتمی، 1390).
سبک های هویت مفهوم روانشناختی بسیار عام و در عین حال بسیار مهم است اما به طور کلی می توان سبک های هویت را احساس ارزشمندی شخص تعریف نمود. احساسات و افکار مردم درباره خودشان اغلب بر احساس تجارب روزانه تغییر پذیر است و به طور موقت بر احساس فرد تاثیر می گذارند. البته سبک های هویت، بنیادی تر از آن است که افت و خیزهای معمول می توان نوسانات گذرایی بر نحوه احساستشان نسبت به خود ایجاد کند، ولی این تاثیرات بسیار محدودند، بر عکس آنهایی که سبک های هویت پایینی دارند افت و خیزهای معمول می تواند زندگی آنها را دگرگون کند. سبک های هویت معمولاً به عنوان ارزیابی شخص از ارزشمندی خویش تعریف می‌شود افرادی که سبک های هویت بالایی دارند خودپذیرا و خود ارزشمند هستند. روانشناسان اجتماعی سبک های هویت را ارزیابی مثبت و منفی از خود می‌دانند به طوری که فرض می شود سبک های هویت تا حدودی با ثبات است. سبک های هویت یا همان احترام به خود یکی از خصوصیات مهم و اساسی شخصیت هر فردی را تشکیل می‌دهد و به طور حتم روی جنبه‌های شخصی انسان اثر می‌گذارد و کمبود یا فقدان آن باعث عدم رشد سایر جنبه‌های شخصیت به صورت ناهماهنگ خواهد شد و حتی ممکن است باعث پدیدآیی بیماریهای روانی گوناگون مانند افسردگی، بزهکاری، اعتیاد و… شود (بیابانگرد، 1372).
سبک های هویت بالا بستگی به شکل‌دهی ارزشها و استانداردهای خود والدین دارد همچنین به رفتار سالم بستگی دارد، زمانی که افراد از سلامتی کامل برخوردار باشند ولی سبک های هویت بالایی نداشته باشند در رفتار خود سبک های هویت پایین نشان می‌دهند (شاطرلو، 1386). به اعتقاد برخی از روان شناسان، هنگام وجود مشکلات روانی و بزهکاری و اعتیاد، سبک های هویت افراد کاهش می یابد، به عبارت دیگر، بین مشکلات روانی و سبک های هویت ارتباط علی متقابل وجود دارد.
مطالب مرتبط
- پروپوزال اثربخشی آموزش شیوه خود کنترلی و مهارتهای ارتباطی بر کاهش
- پروپوزال اثربخشی آموزش شیوه های خود کنترلی و مهارتهای ارتباطی بر…
- پروپوزال ارتباط بین سبک هویتی و افسردگی پس از مراقبت با بهزیستی…
- پایان نامه بررسی انواع و میزان اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان…
- پروپوزال ارتباط بین سبک های هویتی و افسردگی پس از مراقبت با…
پایانامه بررسی میزان افسردگی در بین معلمین مدارس استثنایی و عادی…
دسته: روانشناسی
حجم فایل: 127 کیلوبایت
تعداد صفحه: 117
مقدمــــــه:
در زبان روزمره اصطلاح افسرده به یک حالت احساسی و واکنشی به یک واقعیت و سبک رفتار مختص فرد به کار می رود.
احساس افسردگی باور معمول به عنوان اندوه شناخته می شود و امکان دارد بعد از منازعه با یک دوست عدم رضایت و احساس حقارت از انجام یک شغل حادث گردد همچنین بیماری های روانی از بدو پیدایش بشر وجودداشته باشد. و هیچ فردی در مقابل آن مصونیت ندارد و خطری است که انسان را مرتباً تهدید می کند.
در قرن حاضر دگرگونی هایی در شیوه ی زندگی و روابط اجتماعی به وجود آمده و این تلاش برای صنعتی شدن و هم چنین گسترش شهرنشینی بر سلامت انسان اثر سوء گذاشته و بسیاری از بیماری های روانی در کشور های پیشرفته و در حال توسعه بوجود آورده است که یکی از شایعترین آنها همان افسردگی است که در بالا به آن اشاره شد.
فرد را از لحاظ جسمانی و روانی آشفته می سازد و باعث مراجعات افراد به روانپزشکان و روانشناسان و دیگر متخصص می گردد. و چون بشر امروزی در دیگر مسائل و مشکلات روزمره از قبیل فرزندان مسکن شغل مناسب درآمد کافی روابط خانوادگی و… می باشد. (مهریار، امیر هوشنگ، 1373)
فرد فرصت کافی برای حل مشکل خویش نداشته و مدام در حال تلاش و تکاپو برای به دست آوردن ثروت و مسکن و تامین احتیاجات خانواده است و فرصت کافی برای تفریح و رسیدگی به فرزندان و روابط صمیمانه ندارد و همین باعث می شود فرد انرژی خود را از دست بدهد و علاقه خود را به تحصیل شغل و بطور کلی زندگی و آینده از دست بدهد و باعث وگوشه گیری تنهایی و غم و اندوه و در نهایت افسردگی بشود.
- فصل اول: کلیات تحقیق
- مقدمه
- اهداف تحقیق
- فایده و اهمیت تحقیق
- بیان مساله
- موضوع تحقیق
- فرضیه تحقیق
- تعریف مفاهیم و واژه ها
- تعریف عملیاتی اضطراب
- تعریف عملیاتی افسردگی
- فصل دوم: پیشینه تحقیق
- تاریخچه اضطراب
- تاریخچه افسرد گی
- تعاریف و نظریه های اضطراب
- تعاریف و نظریه های افسردگی
- 1- افسردگی از دیدگاه روان پویایی
- 2- افسردگی از دیدگاه رفتار گرایان
- 3- افسردگی ا زدیدگاه شناختی
- 4- افسردگی از دیدگاه اجتماعی
- نظریه ملانی کلاین
- نظریه کامرون
- نظریه ادوارد بیبرنیک
- نظریه الکساندر لوئی
- انواع اضطراب
- 1- اضطراب موقعیتی
- 2- اضطراب خصیصه ای
- انواع افسردگی
- 1- افسردگی در نوجوانی
- 2- افسردگی پنهان
- 3- افسردگی اتکائی
- 4- افسردگی رجعتی
- 5- افسردگی پس از زایمان
- 6- افسردگی نوروتیک
- 7- افسردگی عضوی
- 8- افسردگی علاقی
- 9- افسردگی ناشی از موفقیت
- 10- افسردگی ناشی از مصرف دارو
- 11- افسردگی در نتیجه پیری
- 12- افسردگی فصلی
- 13- افسردگی در دانشجویان
- ملاک های تشخیص اضطراب DSMIV
- ملاک های تشخیص اضطراب ناشی از اختلال طبی عمومی
- ملاک های تشخیص اختلال اضطراب منتشر
- ملاک های تشخیص دوره افسردگی عمده DSMIV
- درمان اضطراب
- 1-درمان دارویی اضطراب
- 2- روش های خود میزانی کاهش اضطراب
- انواع درمان های اختلالات افسردگی
- 1-درمان افسردگی پسیکوزی:
- الف) درمان های فیزیکی وزیست شناسی
- ب) شیمی درمانی
- الف – درمان های فیزیکی و زیست شناسی
- ب) روان درمانی
- درمان دارویی افسردگی بر اساس نظریه زیست شناسی
- الکتروشوک درمانی
- درمان افسردگی بر اساس نظریه روان پویائی
- درمان افسردگی بر اساس نظریه یاد گیری
- انواع درمان های افسردگی
- 1- شناخت درمانی
- 2-رفتار درمانی
- 3- درمان بین فردی (IPT)
- 4- روان درمانی تحلیل گرا
- 5- روان درمانی حمایتی
- 6- گروه درمانی
- 7- روان درمانی خانواده
- فصل سوم: روش پژوهش
- جامعه آماری
- آزمودنی ها
- نمونه و روش نمونه گیری
- ابزار تحقیق
- 1-تحول هشیاری نسبت به خود O3
- 2- نیروی من
- 3- گرایش پارانویایی L
- 4- گرایش به گنهکاری O
- 5- تنش ارگی O4
- خصوصیت های آزمون افسردگی «بک»
- اعتبار و ثبات آزمون افسردگی
- روش و اجرای آزمون افسردگی
- پرسشنامه آزمون افسردگی
- مزایای آزمون افسردگی
- نمره گذاری آزمون افسردگی
- جدول تخمین میزان افسردگی
- جدول هنجار گزینی ایرانی مقیاس افسردگی بک
- معیارها و میزان های عددی آزمون افسردگی
- روش نمره گذاری
- فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
- تجزیه و تحلیل داده ها
- جدول افسردگی مدارس استثنایی
- جدول افسردگی مدارس عادی
- جدول اضطراب مدارس استثنایی
- جدول افسردگی مدارس عادی
- آزمون فرضیه
- فصل پنجم: نتیجه گیری
- خلاصه مراحل تحقیق
- محدودیت ها
- پیشنهادات
- پرسشنامه آزمون
- آزمون افسردگی بک
- منابع و مأخذ