منابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردمنابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردرشد اجتماعی و هویت نوجوان…
فهرست
تعریف بلوغ و نوجوانی… ۱
دگرگونی های رشد نوجوانی… ۱
تعبیراجتماعی نوجوانی و رشد آن… ۲
مکان های رشداجتماعی نوجوان… ۳
رشد اجتماعی نوجوان ازدیدگاه جامعه شناسی… ۴
اجتماعی نوجوان و گسترش مناسبات اجتماعی… ۴
روابط اجتماعی نوجوان در مسیر تحول رشد اجتماعی… ۵
رفتارهاِِی مرضی اجتماعی نوجوان… ۶
رفتار اجتماعی نوجوان و نقش فرهنگ دراین دوره… ۶
هدایت اجتماعی و مقابله با تهاجم فرهنگی درنوجوان… ۷
عوامل اجتماعی مؤثر در تکوین شخصیت اجتماعی نوجوان… ۷
قرآن و تربیت شخصیت اجتماعی انسان… ۸
اهمیت توجه به نیازهای نوجوانی… ۸
نیازهای زیستی دوره نوجوانی… ۹
نیازهای عاطفی مرحله نوجوانی… ۹
نیازهای اجتماعی نوجوان… ۱۰
اهمیت خانواده در دوران نوجوانی… ۱۰
اهمیت توجه به نیازهای نوجوانی… ۱۱
نگاهی بر شخصیت نوجوانان در این رده سنی… ۱۱
ویژه های دوره نوجوانی… ۱۳
حس استقلال طلبی در نوجوانی… ۱۴
خلاصه ای از موانع رشد یک فرد در جامعه… ۱۵
هویت یابی و بحران هویت نوجوانان… ۱۸
رشد هویت… ۱۸
هویت یابی زودرس… ۱۹
سردرگمی درهویت یابی… ۱۹
پراکندگی هویت… ۲۰
تسلیم طلبی… ۲۰
وقفه… ۲۰
پیشرفت هویت… ۲۰
عوامل موثر برشکل گیری هویت… ۲۰
شخصیت… ۲۰
ترتیب تولد وفاصله سنی فرزندان در خانواده… ۲۱
عوامل اجتماعی و فرهنگی… ۲۱
نقش والدین در هویت یابی فرزندان… ۲۱
مشکلات ناشی ازناتوانی درهویت یابی… ۲۲
زیر بنای شخصیت… ۲۴
اصل پرهیز از تحمیل کردن… ۲۵
اصل پذیرش و احترام… ۲۵
اصل پرهیز از مقایسه کردن… ۲۵
اصل توجه به کسب هویت نوجوان… ۲۶
منابع و ماخذ… ۲۷
مطالب مرتبط
پروژه رابطه پذیرش اجتماعی و شخصیتی در دانشجویان رشته برق و مکانیک…
چکیده:
هدف از تحقیق حاضر برسی پذیرش اجتماعی ویژگیهای شخصیتی در بین دانشجویان رشته های برق ومکانیک دانشگاه آزاداسلامی واحد ابهر که فرضیه های عنوان شده عبارتند از اینکه بین ویژگیهای شخصیتی وپذیرش اجتماعی رابطه معنی داری وجود دارد وفرضیه های جزئی اینکه بین افسردگی هیپوکندریا، هیستری، پارانویا، انحرافات اجتماعی، وپذیرش اجتماعی رابطه وجود دارد که جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر در دو گروه مکانیک وبرق که حجم نمونه بدست آمده ۱۰۰نفر است که آزمون ویژگیهای شخصیتی وپذیرش اجتماعی بر روی آن اجرا گردیده که جهت آزمون فرضیه تحقیق از روش آماری ضریب همبستگی پیرسن استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین ویژگیهای شخصیتی وپذیرش اجتماعی رابطه معنی داری وجود دارد وسطح معنی داری آن برابر ۵%است.
فهرست مطالب
چکیده ۱
فصل اول
(کلیات تحقیق)
مقدمه ۳
اهمیت ضرورت تحقیق ۵
اهداف تحقیق ۶
بیان مسئله ۶
فرضیه های تحقیق ۷
متغیرهای تحقیق ۸
پذیرش اجتماعی ۸
ویژگیهای شخصیتی ۹
فصل دوم
(پیشینه و ادبیات تحقیق)
منابع فصل دوم ۱۱
دو نقش اساسی جامعه پذیری ۱۲
جامعه پذیری انتظاری ۱۲
عوامل یا کارگزاران جامعه پذیری ۱۶
ساز و کارهای جامعه پذیری ۲۰
طبقه اجتماعی ۲۲
نظریه های جامعه پذیری ۲۴
نظریه های جامعه شناختی جامعه پذیری ۲۵
مید رشد خود را سه مرحله نشان می دهد ۲۸
نظریه های روان شناختی جامعه پذیری ۳۰
تضاد میان سه بخش شخصیت ۳۲
فرهنگ و شخصیت ۳۸
تعریف فرهنگ ۳۸
عناصر اصلی فرهنگ ۳۹
ویژگیهای فرهنگ ۴۲
مفهوم شخصیت ۵۶
تأثیر فرهنگ در شخصیت ۵۸
شخصیت اساسی یا پایه ۶۴
فرهنگ و بیماری ۶۷
بررسی هشیاری ۷۴
بررسی رفتار ۷۵
بررسی ناهوشیار ۷۷
بررسی علمی شخصیت ۷۸
تعریفهای شخصیت ۷۹
ویژگیهای منحصر به فرد ۸۲
ذهنیت در نظریه های شخصیت ۸۷
سؤالهایی درباره ماهیت انسان ۹۰
فصل سوم
(روش تحقیق)
جامعه مورد مطالعه ۹۷
حجم نمونه، روش نمونه گیری ۹۷
ابزار اندازه گیری در تحقیق ۹۸
آزمون ویژگیهای شخصیتی مینه سوتا ۹۹
روش تحقیق ۱۰۰
روش آماری مربوط به فرضیه ها ۱۰۱
فصل چهارم
(یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها)
مقدمه فصل چهارم ۱۰۳
فصل پنجم
(بحث و نتیجه گیری)
نتیجه گیری ۱۱۷
پیشنهادات ۱۱۹
محدودیت ها ۱۲۰
منابع و مآخذ ۱۲۱
مطالب مرتبط
معلم…
مقدمه:
اساسى ترین عامل براى ایجاد موقعیت مطلوب در تحقق هدف هاى آموزشی، معلم است. اوست که مى تواند حتى نقص کتاب هاى درسى و کمبود امکانات آموزشى را جبران کند یا برعکس، بهترین موقعیت و موضوع تدریس را با عدم توانایى در ایجاد ارتباط عاطفى مطلوب به محیطى غیرفعال و غیرجذاب تبدیل کند. در فرایند تدریس، تنها تجارب و دیدگاه هاى علمى معلم نیست که مؤثر واقع مى شود، بلکه کل شخصیت اوست که در ایجاد شرایط یادگیرى و تغییر و تحول شاگرد تأثیر مى گذارد. دیدگاه معلم و فلسفه اى که به آن اعتقاد دارد، در چگونگى کار او تأثیر شدیدى مى گذارد، بطورى که او را از حالت شخصى که فقط در تدریس مهارت دارد خارج مى کند و به صور انسان اندیشمندى در مى آورد که مسؤولیت بزرگ تربیت انسان ها بر عهده اوست.
مطالب مرتبط
خسرو پسر حارث…
مقدمه
از خاندانهای معروف قریه قبادیان بود. قبادیان ناحیه ای از نواحی تابعه شهر بلخ در کنار یکی از شاخه های رود جیحون بنا شده بود. خسرو در دیوان والی صاحب شغلی بود و از بزرگان به شمار می رفت او دارای دو پسر بود که پسر دوم او همان ناصر خسرو قبادیانی که در سال ۳۸۲ دیده به جهان گشود. توجه بیش از حد خسرو به دومین پسرشان ناصر حسادت برادر بزرگتر ابوالفتح را برانگیخت حکومت سامانیان برخراسان و مناطق تحت نفوذ والی خراسان ادامه داشت و خسرو که از عمال سامانیان بود به زندگی خوش و مرفه خودش ادامه می داد.
با گذشت زمان ناصر بزرگ تر و پویاتر می شد و پرسش هایی در ذهن او نقش می بست مانند اینکه: چرا همه حرف من را گوش می کنند؟ ولا غیر… ابوالفتح برادر بزرگ ناصر به مرور زمان دریافت که پدر و مادرشان نیز او را دوست دارند اما برادرشان برتری هایی نیز نسبت به او دارد.
مطالب مرتبط
پرسشنامه مقیاس بلوغ عاطفی…
عنوان پرسشنامه: پرسشنامه مقیاس بلوغ عاطفی (EMS)
از دکتر یاشویرینگ و دکتر ماهیش بهارگاوا جمع آوری شده است. این پرسشنامه شامل 48 سؤال است که 10 سؤال اول آن معیار عدم ثبات عاطفی 10 سؤال دوم معیار بازگشت عاطفی و 10 سؤال سوم معیار ناسازگاری اجتماعی و 10 سؤال چهارم فروپاشی شخصیت و 8 سؤال آخر فقدان استقلال را می سنجد که به توضیح مختصر هر یک از آنها می پردازیم:
الف) معیار عدم ثبات عاطفی: این عامل مجموعه ای از عدم قابلیت در حل و فصل مشکلات، زودرنجی، نیازها، نیاز به کمک در کارهای روزمره، آسیب پذیری، لجاجت و تندخویی می باشد
ب) معیار بازگشت عاطفی: بازگشت عاطفی هم گروه بزرگی از عوامل است که نماینده عواملی چون احساس حقارت، بیقراری، خصومت، پرخاشگری و خودمداری است.
ج) ناسازگاری اجتماعی: چنین شخصی فاقد قابلیت انطباق اجتماعی است دچار نفرت است گوشه گیر و در عین حال متکبر است دروغ می گوید و تنبلی می کند.
د) فروپاشی شخصیت: این عامل شامل کلیه علائمی است که نشان دهنده فروپاشی شخصیت است مانند واکنش سازی، هراس، دلیل تراشی، بدبینی و رفتار ضد اخلاقی است.
5- فقدان استقلال: چنین فردی وابستگی انگلی نسبت به دیگران نشان می دهد خودبین است رغبت های محسوس ندارد و مردم او را غیر قابل اعتماد می دانند.
(EMS) یک مقیاس گزارش شخصی پنج گزینه ای است. سوالات این مقیاس خواستار اطلاعات برای هر یک از پنج گزینه ای است که در زیر می آید:
خیلی زیاد، زیاد، نامشخص، احتمالاً و هرگز. سؤالات طوری بیان شده که اگر جواب مثبت مثلاً خیلی زیاد باشد نمره 5 تعلق می گیرد، برای زیاد 4، برای نامشخص 3، برای احتمالاً 2، و پاسخ منفی هرگز نمره 1 می گیرد. بنا براین هر چه نمره بالاتر باشد درجه بالاتری از عدم بلوغ عاطفی وجود دارد و بالعکس. پایایی این مقیاس توسط روش آزمون- آزمون مجدد و روش همسانی درونی تعیین شد.