منابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردمنابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردبررسی نگرش مدیران ارشد و کارکنان روابط عمومی های ادارات در خصوص وظایف روابط عمومی…
موضوع پایان نامه:
پایان نامه بررسی نگرش مدیران ارشد و کارکنان روابط عمومی های ادارات در خصوص وظایف روابط عمومی
مقدمه:
یکی از عواملی که در سرنوشت هر مؤسسه، گروه و فرد اهمیت و ارزش اساسی دارد و آنها را در نیل به هدف ها یاری می دهد، کیفیت رابطه آنها با افراد و مؤسساتی است که با آنها سروکار دارند و همچنین با افکار عمومی جامعه ای است که در آن به فعالیت مشعولند. هر اندازه این ارتباط بطور مفیدی مستقر وبه شکل مؤثری گسترش یافته باشد، به همان اندازه آن فرد، گروه و مؤسسه در دستیابی به اهداف خود موفق تر می باشد. اکنون به عنوان یک اصل اساسی در مدیریت پذیرفته شده که افراد و مؤسسات برای رسیدن هرچه بهتر و راحت تر به مقاصد خود نیازمند به حسن رابطه و درک متقابل و توسعه تفاهم بایکدیگر و عموم مردم می باشند. مدیران ادارات به دلایل فوق، در تشکیلات خود اقدام به تأسیس دفتر، واحد یا بخشی تحت عنوان روابط عمومی نموده اند تا از طریق آن ارتباط مفید و مؤثر را با افراد داخل و خارج سازمان برقرارنمایند و با آگاه کردن، تشویق و ترغیب آنان، به اهداف مدیران، سریعتر، راحت تر و با هزینه کمتر جامه عمل بپوشانند. دست اندرکاران چنین اداراتی همه روزه در تلاشند تا با استفاده از تکنیک ها وتخصص های حرفه روابط عمومی، به گسترش تفاهم و ارتباط مؤثر بپردازند. توجه ویژه به روابط عمومی، به عنوان نهادی که می تواند به صورت نظام مند، برنامه ریزی شده و سنجیده در جهت ایجاد، حفظ و گسترش تعامل و تفاهم مدیران با کارکنان اقدام کند، بسیار حائز اهمیت است. آن چه در سال های گذشته متأسفانه به اشکال و صور گوناگونی باعث شده، روابط عمومی همچنان بی اثر و یا کم اثر جلوه کند، همانا اقتدارگرایی مدیران، رواج سیستم ارادت سالاری به جای شایسته سالاری، نگاه ابزاری به روابط عمومی، دانای کل جلوه دادن برخی مدیران، بیگانگی سازمانی و یا بیگانگی حرفه ای بسیاری از مسئولان، پایین بودن آگاهی بعضی از کارکنان و مدیران ارشد به اهمیت و نقش روابط عمومی بوده است. پایین بودن میزان مشارکت نیروهای متخصص در بخش های مختلف روابط عمومی به ویژه تهیه چارت متناسب و شرح وظایف و نامشخص بودن جایگاه وظابف کارکنان روابط عمومی در تشکیلات سازمانی، در برخی روابط عمومی ها در جایگاه بالایی قرار گرفته اند ووظایف خود زیر نظر مدیریت ارشد انجام می دهند. برخی روابط عمومی ها زیر نظر مدیر دفتر فعالیت می کنند و برخی روابط عمومی ها زیر نظر معاونت ها به کارشان ادامه می دهند. طبیعتا این نامشخص بودن جایگاه باعث می شود روابط عمومی از اعتبار و صلابت لازم در درون سیستم برخوردار نباشد و این باعث تضعیف جایگاه و نهایتا تضعیف عملکرد آن ها می شود. نبود شناخت از فعالیت های روابط عمومی در بسیاری از سازمان ها وقتی وظایف روابط عمومی را از مدیران و کارکنان می پرسیم، وظایف را به یک سری کارها مثل برگزاری مراسم، توزیع روزنامه و پلاکارد تقسیم می کنند. حال آن که وظایف روابط عمومی خیلی بالاتر از این هاست و متولی اصلی ارتباطات در درون سازمان است. بنابراین چون شناخت نسبت به وظایف روابط عمومی ها نیست. هدف از این تحقیق، مقایسه نگرش مدیران ارشد و کارکنان روابط عمومی ادارات در خصوص وظایف روابط عمومی می باشد و در آن ابتدا شرح وظایف عمومی وسپس جایگاه سازمانی آن مورد بررسی قرار می گیرد. در ادامه به روابط عمومی مطلوب پرداخته می شود.
فهرست مطالب:
فصل ۱- کلیات تحقیق
۱-۱- مقدمه
۱-۲- بیان مسئله
۱-۳- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق
۱-۴- اهداف تحقیق
۱-۵- سوالات تحقیق
۱-۶- فرضیات تحقیق
۱-۷- چارچوب نظری روابط عمومی
۱-۸- تعاریف واژه ها
فصل ۲- ادبیات و مستندات تحقیق
۲-۱- روابط عمومی
۲-۲- تعاریف و مفاهیم روابط عمومی
۲-۳- ویژگی های روابط عمومی
۲-۴- اهمیت و ضرورت روابط عمومی در سازمان
۲-۵- اصول روابط عمومى
۲-۶- تاریخچه روابط عمومی در جهان و ایران
۲-۶-۱- روابط عمومی در جهان
۲-۶-۲- روابط عمومی در ایران
۲-۷- انواع روابط عمومی درسازمانها
۲-۷-۱- انواع روابط عمومی درعصر امروز
۲-۸- جایگاه روابط عمومی در ایران
۲-۹- جایگاه روابط عمومی در سازمان ها
۲-۱۰- نقش های تعریف شده برای روابط عمومی
۲-۱۱- نقش روابط عمومی در سازمان ها
۲-۱۱-۱- نقش آینده نگری
۲-۱۱-۲- نقش تصمیم گیری روابط عمومی در سازمان
۲-۱۱-۳- نقش بحران ستیزی
۲-۱۱-۴- نقش اعتبارسازی برای سازمان
۲-۱۱-۵- نقش فرهنگ سازی
۲-۱۱-۶- نقش روابط عمومی در تبلیغات
۲-۱۱-۷- نقش راهبردی و استراتژیک روابط عمومی در سازمان
۲-۱۱-۸- نقش روابط عمومی در مشاوره به مدیران سازمان
۲-۱۱-۹- نقش ارتباطی روابط عمومی در درون و برون سازمان
۲-۱۲- روابط عمومی و نفوذ در افکار عمومی
۲-۱۲-۱- روابط عمومی و ارتباطات مردمی
۲-۱۲-۲- روابط عمومی و ارتباط با رسانه ها
۲-۱۳- اصول وظایف روابط عمومی
۲-۱۴- وظایف روابط عمومی
۲-۱۴-۱- وظایف روابط عمومی خارجی
۲-۱۴-۲- وظایف روابط عمومی داخلی
۲-۱۵- معیارهای روابط عمومی مطلوب
۲-۱۶- ویژگیهای کارشناسان روابط عمومی
۲-۱۶-۱- ویژگی های خاص و اکتسابی (اصلی)
۲-۱۶-۲- ویژگی های عمومی و ذاتی (فرعی)
۲-۱۷- تاثیر رفتار مدیران ارشد بر روابط عمومی
۲-۱۸- عوامل موثر بر توسعه جایگاه روابط عمومی
۲-۱۹- آسیب های فعالیت های کارکنان روابط عمومی
۲-۲۰- چالشها و مشکلات روابط عمومی در ایران
۲-۲۰-۱- فقدان تئوری مستقل
۲-۲۰-۲- آمیختگی تشکیلاتی
۲-۲۰-۳- جایگاه روابط عمومی در میان سازمان ها
۲-۲۰-۴- روابط عمومی و تبلیغات
۲-۲۰-۵- مدیریت روابط عمومی
۲-۲۰-۶- کارکنان و کارشناسان روابط عمومی
۲-۲۰-۷- عدم برنامه ریزی
۲-۲۰-۸- ضعف ساختار سازمانی در روابط عمومی ها
۲-۲۱- راهکارها ی مناسب برای حل چالشهای روابط عمومی
۲-۲۲- عوامل مؤثر در ارتقاء روابط عمومی
۲-۲۳- تعامل و هم پوشانی وظایف روابط عمومی
۲-۲۴- راهکارهای توانمندسازی روابط عمومی ها
۲-۲۵- پژوهش های انجام شده
فصل ۳- روش شناسی تحقیق
۳-۱- روش تحقیق
۳-۲- جامعه آماری
۳-۳- نمونه و روش نمونه گیری
۳-۴- روش گردآوری اطلاعات
۳-۵- ابزار گرد آوری اطلاعات
۳-۶- روش های تجزیه و تحلیل داده ها
فصل ۴- تجزیه و تحلیل اطلاعات
۴-۱- یافته های توصیفی مربوط به متغیر های تحقیق
۴-۲- نحوه پاسخ گویی به سوالات
۴-۳- نحوه پاسخ گویی به سوالات
۴-۴- نحوه پاسخ گویی به سوالات
۴-۵- یافته های مربوط به فرضیه های تحقیق
فرضیات تحقیق
فصل ۵- نتیجه گیری و پیشنهادات
۵-۱- نتیجه گیری
۵-۲- پیشنهادات
مطالب مرتبط
پایان نامه سنجش خلاقیت دانشجویان کارشناسی سه رشته علوم تربیتی…
تحقیق حاضر با هدف سنجش میزان خلاقیت دانشجویان سه رشته روانشناسی، مدیریت آموزش و مشاوره دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیتشان تدوین شده است.
نمونه آماری این تحقیق شامل ۱۲۴ نفر از دانشجویان دختر و پسر این دانشکده می باشد. که ۴۶ نفر از رشته مدیریت آموزشی، ۴۲ نفر از رشته مشاوره و ۳۶ نفر از رشته روانشناسی را شامل می شود. روش نمونه گیری آن، طبقه ای تصادفی نسبتی است که از بین سه گروه آموزش تعدادی ضد دانشجویان متناسب با رشته براساس جدول مورگان انتخاب شدند.
برای سنجش خلاقیت افراد از پرسشنامه سنجش خلاقیت CREE تورستون استفاده شد و برای بررسی تاثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیت دانشجویان از یک مصاحبه کتبی استفاده گردید.
جهت تجزیه و تحلیل داده ها برای تعیین رابطه هرکدام از سوالات مصاحبه کتبی استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها برای تعیین رابطه هر کدام از سوالات مصاحبه کتبی و جنس افراد و رشته تحصیلی آنان با میزان خلاقیت افراد از آزمون ناپارامتر یک خی دو پیرسون استفاده شد و برای تعیین رابطه معدل و جنس افراد با خلاقیت از آزمون ناپارامتریک کروکسال والیس استفاده شده است.
فرضیات این تحقیق یا سطح معناداری ۹۵ درصد اطمینان آزمون شد.
در انجام این مراحل از نرم افزاری آماری spss استفاده گردید.
نتایج بدست آمده نشان می دهد.
۱ خلاقیت مستقل از جنس افراد است.
۲ خلاقیت از رشته تحصیلی افراد تبعیت نمی کند.
۳ دوره تحصیلی دانشگاهی بخودی خود نقشی در رشد خلاقیت افراد ندارد.
۴ معدل بالا بیانگر خلاق بودن فرد نیست.
۵ در پرورش خلاقیت آموزش آن می توان نقش بسیار مهمی را ایفا کند.
« فهرست مطالب »
تشکر و قدردانی أ
چکیده د
فهرست مطالب ه
فهرست جداول ط
فهرست نمودارها ل
فصل اول: طرح کلی پژوهش ۱
دعای هنرمند ۲
مقدمه ۳
بیان مسئله ۶
ضرورت و اهمیت حرکت به سوی خلاقیت ۸
اهداف تحقیق ۱۰
فرضیات تحقیق ۱۲
تعریف مفاهیم و واژه ها ۱۲
محدودیتهای تحقیق ۱۳
خلاصه فصل ۱۵
فصل دوم: سابقه موضوع تحقیق ۱۶
مقدمه ۱۷
ساختار مغز و عملکرد آن ۱۸
تعاریف خلاقیت: ۲۵
۱. نگرشهای خاستگاهی: ۲۶
۲. نگرشهای فرایندی: ۲۷
رابطه هوش و خلاقیت ۳۱
فرایند خلاقیت: ۳۶
مراحل والاس ۳۷
مراحل اسبورن ۳۹
مراحل تورنس ۴۱
نظریه های خلاقیت: ۴۲
۱. نظریه های جهان باستان ۴۲
۲. نظریه های جدید فلسفی ۴۴
۳. نظریه های روانشناسی ۴۵
۴. روانکاوی جدید ۴۶
خصوصیات افراد خلاق ۴۹
نیازهای افراد خلاق ۵۶
عوامل موثر در خلاقیت ۵۸
هوش ۵۹
ویژگیهای شخصیتی ۶۱
خانواده ۶۳
مدرسه و دانشگاه و نقش آن در خلاقیت ۶۵
نقش انگیزه های درونی و بیرونی در خلاقیت ۶۹
تاثیرات عوامل خاص بر خلاقیت: ۷۰
سن ۷۰
جنس ۷۱
ارزشها و فشارهای اجتماعی ۷۱
تحصیلات ۷۲
نقش کوشش در خلاقیت ۷۲
شرایط محیطی مطلوب برای خلاقیت ۷۳
تکنیکهای خلاقیت و نو آوری ۷۴
یورش فکری ۷۵
مدل سینکتیکس ۷۷
تکنیک دلفی… ۷۸
آموزش خلاقیت ۸۷
الف: آموزش و پرورش عمومی خلاقیت ۸۷
آموزش خلاقیت در جهان ۸۸
ب: آموزش خلاقیت در کودکان و دانش آموزان ۸۹
نکات قابل توجه در آموزش خلاقیت به فراگیران ۹۳
آنچه مربی برای پرورش فکر خلاق باید انجام دهد ۹۶
محتوای درسی فراگیر و ارتباط آن با خلاقیت ۹۹
اصول اساسی در پرورش خلاقیت ۱۰۷
عوامل موثر در پرورش خلاقیت ۱۰۸
نقش امنیت و آزادی روانی در خلاقیت ۱۱۳
خلاقیت و حل مسئله ۱۱۵
خلاقیت و پیشرفت تحصیلی ۱۱۷
خلاقیت و هنر ۱۱۸
خلاقیت و توسعه اقتصادی ۱۲۱
اثر محرک عاطفی در خلاقیت ۱۲۲
شرایط لازم جهت استفاده حداکثر از قدرت تصور در خلاقیت ۱۲۶
موانع خلاقیت ۱۲۸
عامل شانس در کاوش در مسیر خلاقیت ۱۲۷
با تصور خلاق می توان روابط شخصی را بهبود بخشید ۱۳۹
سوابق پژوهش در ایران ۱۴۱
سوابق پژوهش در خارج ۱۴۳
نتیجه گیری و جمع بندی فصل دوم ۱۴۷
فصل سوم: روش اجرای پژوهش ۱۵۰
روش تحقیق ۱۵۱
روش گرد آوری اطلاعات ۱۵۲
ابزار گردآوری اطلاعات ۱۵۲
جامعه آماری ۱۵۲
تعداد و روش نمونه گیری ۱۵۳
نمره گذاری آزمون ۱۵۴
نحوه تبدیل نمره خام به نمره استاندارد ۱۵۴
اعتبار آزمون ۱۵۵
روش استخراج مصاحبه کتبی ۱۵۵
اساس تئوریکی پرسشنامه و مصاحبه کتبی ۱۵۶
روشهای آماری ۱۵۶
خلاصه فصل ۱۵۸
فصل چهارم: یافته های پژوهش و تجزیه و تحلیل آنها ۱۵۹
مقدمه ۱۶۰
تجزیه یافته های پژوهش ۱۶۱
تحلیل یافته های پژوهش ۲۰۵
خلاصه فصل ۲۰۸
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات ۲۰۹
نتیجه گیری ۲۱۰
پیشنهادات ۲۱۲
منابع ۲۱۴
پیوستها ۲۲۱
« فهرست جداول»
جدول ۱-۲ عوامل و عناصر خلاقیت ۵۹
جدول ۱-۳ پنج دامنه توضیح نمرات استاندارد ۱۵۴
جدول ۱-۴ فراوانی و درصد فراوانی خلاقیت افراد سه گروه شرکت کننده در پرسشنامه CREE ۱۶۱
جدول ۲-۴ پاسخ افراد سه گروه مشاوره، مدیریت آموزشی و روانشناسی به سوال ۱ مصاحبه کتبی ۱۶۲
جدول ۳-۴ پیشایندی سوال یک مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۶۴
جدول ۴-۴ آزمون خی دو سوال یک مصاحبه کتبی ۱۶۴
جدول ۵-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال (۱-۲) مصاحبه کتبی ۱۶۵
جدول ۶-۴ پیشایندی سوال (۱-۲) مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۶۶
جدول ۷-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۲ مصاحبه کتبی ۱۶۶
جدول ۸-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی ۱۶۷
جدول ۹-۴ پیشایندی سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۶۹
جدول ۱۰-۴ آزمون فی دو سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی ۱۶۹
جدول ۱۱-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی ۱۶۹
جدول ۱۲-۴ پیشایندی سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۱
جدول ۱۳-۴ آزمون فی دو سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی ۱۷۱
جدول ۱۴-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی ۱۷۱
جدول ۱۵-۴ پیشایندی سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۳
جدول ۱۶-۴ آزمون فی دو سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی ۱۷۳
جدول ۱۷-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی ۱۷۳
جدول ۱۸-۴ پیشایندی سوال ها مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۵
جدول ۱۹-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی ۱۷۵
جدول ۲۰-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی ۱۷۵
جدول ۲۱-۴ پیشایندی سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۷
جدول ۲۲-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی ۱۷۷
جدول ۲۳-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی ۱۷۷
جدول ۲۴-۴ پیشایندی سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۹
جدول ۲۵-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی ۱۷۹
جدول ۲۶-۴ پاسه سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی ۱۷۹
جدول ۲۷-۴ پیشایندی سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۱
جدول ۲۸-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی ۱۸۱
جدول ۲۹-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی ۱۸۱
جدول ۳۰-۴ پیشایندی سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۳
جدول ۳۱-۴ آزمون خی دو سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی ۱۸۳
جدول ۳۲-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی ۱۸۴
جدول ۳۳-۴ پیشایندی سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۵
جدول ۳۴-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی ۱۸۵
جدول ۳۵-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۷ مصاحبه کتبی ۱۸۶
جدول ۳۶-۴ پیشایندی سوا ۷ مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۸
جدول ۳۷-۴ آزمون خی دو سوال ۷ مصاحبه کتبی ۱۸۸
جدول ۳۸-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی سوال ۱-۸ مصاحبه کتبی ۱۸۸
جدول ۳۹-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی سوال ۲-۸ مصاحبه کتبی ۱۹۰
جدول ۴۰-۴ پاسخ افراد سه گروه آزمودنی به سوال ۹ مصاحبه کتبی ۱۹۱
جدول ۴۱-۴ وضعیت افراد از نظر جنس شرکت کنندگان در پرسشنامه CREE مصاحبه کتبی ۱۹۲
جدول ۴۲-۴ پیشایندی جنس افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۱۹۳
جدول ۴۳-۴ آزمون خی دوی جنس افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان ۱۹۳
جدول ۴۴-۴ وضعیت سنی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی ۱۹۴
جدول ۴۵-۴ پیشایندی سن افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۱۹۶
جدول ۴۶-۴ آزمون کروکسال دالیس سن افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان ۱۹۶
جدول ۴۷-۴ وضعیت رشته تحصیلی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی ۱۹۷
جدول ۴۸-۴ پیشایندی رشته تحصیلی افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۱۹۸
جدول ۴۹-۴ آزمون خی دو رشته تحصیلی افراد و میزان خلاقیت آنان ۱۹۸
جدول ۵۰-۴ وضعیت معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی ۱۹۹
جدول ۵۱-۴ پیشایندی معدل افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۲۰۱
جدول ۵۲-۴ آزمون کروکسال والیس معدل افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان ۲۰۱
« فهرست نمودارها»
نمودار ۱-۲ محل تقاطع خلاقیت (در عوامل موثر در خلاقیت) ۵۸
نمودار ۲-۲ عمل مطلوب یادگیری زتروی ۶۷
نمودار ۱-۴ فراوانی میزان خلاقیت افراد در سه رشته مختلف مشاوره، روانشناسی و مدیریت آزمودنی و استفاده از پرسشنامه CREE نشان می دهد. ۱۶۱
نمودار ۲-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته به سوال ۱ مصاحبه کتبی را نشان می دهد. ۱۶۳
نمودار ۳-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۲ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۶۵
نمودار ۴-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۲ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۶۸
نمودار ۵-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۳ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۷۰
نمودار ۶-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۳ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۷۲
نمودار ۷-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۴ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۷۴
نمودار ۸-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۴ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۷۶
نمودار ۹-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۵ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۷۸
نمودار ۱۰-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۵ مصاحبه کتبی نشان می دهد. ۱۸۰
نمودار ۱۱-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۶ مصاحبه کتبی را به طور کمی نشان می دهد. ۱۸۲
نمودار ۱۲-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۶ مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می دهد. ۱۸۴
نمودار ۱۳-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۷ مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می دهد. ۱۸۶
نمودار ۱۴-۴ وضعیت جنس افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می دهد. ۱۹۲
نمودار ۱۵-۴ وضعیت سنی افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می دهد. ۱۹۵
نمودار ۱۶-۴ فراوانی افراد شرکت کننده در هر کدام از رشته ها در پرسشنامه CREE را نشان می دهد. ۱۹۷
نمودار ۱۷-۴ معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی در سه رشته مختلف را به طور کلی نشان می دهد. ۲۰۰
نمودار ۱۸-۴ معدل افراد دارای خلاقیت بالا را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می دهد. ۲۰۲
نمودار ۱۹-۴ معدل افراد دارای خلاقیت متوسط را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می دهد. ۲۰۳
نمودار ۲۰-۴ معدل افراد دارای خلاقیت پایین را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می دهد. ۲۰۳
نمودار ۲۱-۴ آزمون ضریب هم بستگی پیرسون که پراکندگی معدل در برابر نمرات استاندارد خلاقیت سه گروه آزمون را نشان می دهد.
این فایل به همراه چکیده، فهرست، متن اصلی و منابع با فرمت doc (قابل ویرایش) در اختیار شما قرار می گیرد.
تعداد صفحات: ۲۳۰
مطالب مرتبط
پروپوزال بررسی رابطه شیوه های فرزند پروری و شخصیت با گرایش به اعتیاد…
دسته: روانشناسی
حجم فایل: 50 کیلوبایت
تعداد صفحه: 22
هر خانواده شیوه های خاصی در تربیت فردی و اجتماعی فرزندان خویش دارد. این شیوه ها، شیوه های فرزند پروری[1] نامیده می شود. متأثر از عوامل مختلف از جمله عوامل فرهنگی، اجتماعی، سیاسی، اقتصادی و… می باشد (هاردی و پاور و جدیک[2]، 1993).
شیوه های فرزند پروری: اعتقادات، نگرش ها، فعالیت ها و اقدامات والدین در قالب الگوهای خانوادگی یا سبک های فرزند پروری والدین نمود پیدا می کند. اینکه والدین کدام یک از انواع سبک های مختلف تربیتی را در خانواده اتخاذ کنند، خود تحت تأثیر عوامل گوناگونی است و بسیاری از شرایط محیط خانواده و فرهنگ غالب ناشی می شود. اما هدف همه ی سبک های فرزند پروری شکل دهی به شخصیت روانی و تقویت شایستگی فرزندان می باشد. اهمیت این دو هدف و توجه به دو بعد از رفتارهای والدین یعنی پذیرش در مقابل طرد و سخت گیری در مقابل سهل گیری موجب شده تا امروزه محققان در خصوص سبک های فرزند پروری والدین و تأثیراتی که هرکدام از آنها بر رشد فرزندان دارند به بحث و بررسی بپردازند و الگوهای مختلفی ارائه دهند. اما همه الگوها در این سه شیوه فرزند پروری خلاصه می شود:
الف- والدین قاطع و اطمینان بخش (مقتدر[3]) : والدینی که این الگوی فرزند پروری را دارند به فرزندان خود استقلال و آزادی فکری می دهند و آنها را تشویق می کنند و نوعی محدودیت و کنترل را بر آنها اعمال می دارند. در خانواده هایی با والدین مقتدر اظهارنظر و ارتباط اخلاقی وسیع در تعامل کودک و والدین وجود دارد و گرمی و صمیمیت نسبت به کودک در سطح بالاست (ماسن، کانگر و کاگان[4] 1370). فرزندان این خانواده از ثبات شخصیتی خوبی برخوردارند، اعتماد به نفس و عزت نفس بالایی دارند. در مواجهه با مسائل زندگی پختگی بیشتری نشان داده و برای کنارآمدن با مشکلات بیشتر از شیوه های مقابله ای متمرکز بر مسئله استفاده می کنند (احدی 1373).
[1] -Parenting style
[2] -Hardy، Power and Jeadicke
[3] -Athoratative
[4] -Mussen، Conger and Kagan
مطالب مرتبط
ارتباط بین مفاهیم فرهنگ سازمانی و سرمایه فکری…
- عنوان لاتین مقاله: Organizational culture and intellectual capital: a new model
- عنوان فارسی مقاله: فرهنگ سازمانی و سرمایه فکری: یک مدل جدید
- دسته: مدیریت
- فرمت فایل ترجمه شده: WORD (قابل ویرایش)
- تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 23
- ترجمه سلیس و روان مقاله آماده خرید است.
خلاصه
هدف – هدف این تحقیق بررسی ارتباط بین مفاهیم فرهنگ سازمانی و سرمایه فکری است تا طرح مدلی را برای بررسی سرمایه فکری امکان پذیر نماید. این الگو فرهنگ را به عنوان یک جزء لازم از سرمایه فکری معرفی می نماید.
طراحی / روش شناسی/ شیوه- مطالعه با تحلیلی از رابطه بین مفاهیم فرهنگ سازمانی و سرمایه فکری آغاز می شود. سپس الگوهای اصلی مورد استفاده در بررسی سرمایه فکری را تحلیل می نماید، در حالیکه تمرکز آن بر ساختار آنها و جایگاه فرهنگ می باشد. اهمیت این سرمایه برای سازمان ها مورد تاکید قرار دارد.
یافته ها – مقاله، الگویی جدید برای بررسی سرمایه فکری پیشنهاد می نماید. این الگو فرهنگ را به عنوان هسته مرکزی در نظر می گیرد که سرمایه های متجمع در حول آن شکل می گیرند. اهمیت سرمایه فکری در سازمان هایی در دو سطح مشاهده می شود: فرهنگ ملی و فرهنگ سازمان. اینها اشکال لازم می باشند و بینشی درونی به الگوی پیشنهادی می دهند.
اصالت/ ارزش – الگوهای بررسی سرمایه فکری، فاقد منطق درونی هستند که عوامل را با متغیرهای مورد کاربرد به هنگام معرفی سرمایه فکری به عنوان یک بدنه، تطابق می دهند. نوعی تمایل وجود دارد که هر کدام از عوامل یا سرمایه های مذکور را به طور مستقل و بدون نیاز به مرتبط ساختن آنها، در نظر می گیرد. این مقاله تمرکز خود را بر جستجوی منطق درونی ذکر شده و در نظر گرفتن فرهنگ به عنوان یک عامل کلیدی در آن متوجه قرار می دهد. این کار تمرکز جدیدی بر نقش ایجاد می نماید که به واسطه پیکره بندی سرمایه فکری در هر واحد تجاری ایفا می گردد.
مقدمه
این تحقیق، رابطه بین مفاهیم فرهنگ سازمانی و سرمایه فکری را بررسی می نماید تا پیشنهاد یک الگو را قادر به بررسی سرمایه فکری نماید. این الگو، فرهنگ را به عنوان یک جزء لازم از سرمایه فکری معرفی می نماید.
اول، مفهوم فرهنگ تعریف می شود. سپس ما الگوهای اصلی مورد استفاده برای بررسی سرمایه فکری را به طور جداگانه تحلیل می نمائیم و تمرکز مان بر ساختار آنها و جایگاه فرهنگ می باشد. سپس، اهمیت این سرمایه برای سازمان ها مورد تاکید قرار می گیرد.
- فرمت: zip
- حجم: 0.36 مگابایت
- شماره ثبت: 411
مطالب مرتبط
میزان رضایتمندی دانشجویان دختر از برگزاری مسابقات در دانشگاه فردوسی مشهد…
فصل اول: طرح تحقیق 1
1:1 مقدمه 6
2:1 بیان مساله 6
3:1 اهمیت و ضرورت تحقیق 7
4:1 اهداف پژوهش 7
1:4:1 هدف کلی 7
2:4:1 اهداف ویژه 7
5:1 فرضیات تحقیق 8
6:1 سوال پژوهشی 9
7:1 محدودیت های تحقیق 11 1:7:1 قابل کنترل 11
2:7:1 خارج از کنترل 11
8:1 واژه ها و اصطلاحات تحقیق 11
فصل دوم: پیشینه تحقیق 12
1:2 مقدمه 13
2:2 پیشینه تحقیق 13
فصل سوم: روش تحقیق 15
1:3 مقدمه 16
2:3 روش تحقیق 16
3:3 جامعه آماری 17
4:3 جمعیت نمونه «نمونه آماری» 17
5:3 متغیرهای تحقیق 17
1:5:3 متغیر وابسته 17
2:5:3 متغیر مداخله گر 17
6:3 مطالعه مقدماتی 17
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری 18
1:4 مقدمه 19
2:4 مشخصات آزمودنیها 19
3:4 توصیف سوالهای اختصاصی پرسشنامه 22 1:4:4 آزمون فرضیه اول 27
2:4:4 آزمون فرضیه دوم 28
3:4:4 آزمون فرضیه سوم 28
4:4:4 آزمون فرضیه 4 29
5:4:4 آزمون فرضیه 5 29
6:4:4 آزمون فرضیه 6 30
7:4:4 آزمون فرضیه 7 30
8:4:4 آزمون فرضیه 8 31
9:4:4 آزمون فرضیه نهم 31
10:4:4 آزمون فرضیه دهم 32
11:4:4 آزمون فرضیه یازدهم 32
12:4:4 آزمون فرضیه دوازدهم 33
فصل پنجم: تجزیه و تحلیل نتایج تحقیق 34
1:5 مقدمه 35
2:5 بحث و نتیجه گیری 35
3:5 محدودیتهای پژوهش 37
4:5 پیشنهادات 37
5:5 خلاصه تحقیق 38
منابع و مآخذ 40
مقدمه
سلامتی جسمانی و داشتن وضعیت بدنی مطلوب در زندگی بشر از اهمیت خاصی برخوردار است و می تواند به سایر ابعاد زندگی انسان اثر گذارد. دانشجویان ما نسل فردای جامعه هستند بنابراین باید زمینه ای برای بهبود گسترش خلاقیت آنها فراهم کرد. از طرفی با توجه به نهش مهم زنان در صحنه های خانوادگی و اجتماعی داشتن سلامت کامل آنان از اهمیت ویژه ای برخوردار است. مسابقات ورزشی زمینه ای برای بروز استعدادهای بالقوه، پرکردن اوقات فراغت و به وجود آوردن ساعاتی خوش برای دانشجویان است. بنابراین اگر مسئولین برگزاری مسابقات شرایطی را فراهم کنند که این مسابقات هرچه باشکوهتر برگزار گردد افراد به طور گسترده تری در صحنه مسابقات ظاهر می شوند. در این پژوهش میزان رضایتمندی دختران دانشجو از برگزاری مسابقات هفته خوابگاهها در دانشگاه فردوسی را ارزیابی کردیم تا نقاط ضعف و قوت برگزاری مسابقات را مورد بررسی قرار دهیم و در آینده برنامه ریزی بهتری ارائه نمائیم.