منابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردمنابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردبررسی تأثیر موسیقی در کاهش اضطراب و دلهره…
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مساله
سوال مسئله
اهداف تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
فرضیه تحقیق
متغیرهای تحقیق
تعاریف عملیاتی واژه ها و مفاهیم
فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق
اضطراب
یادگیری اضطراب
۱- محبت (پاداش) – خشم (تنبیه) به مقدار مساوی
۲- محبت (پاداش) بدون تنبیه
۳- خشم (تنبیه) بدون پاداش
۴- محبت (پاداش) کم – خشم (تنبیه) زیاد
۵- محبت (پاداش) زیاد – خشم (تنبیه) کم
اضطراب سرکوب کننده است
اضطراب
دستگاه روانی
رشد روان جنسی
نابهنجاریها و اختلالات روانی
اختلالات اضطرابی
اضطراب تعمیم یافته
اضطراب رعبی
فوبی
هانز کوچولو (مورد مشهودی از فوبی)
وسواس فکری و عملی
علل اختلالات اضطرابی
۳- دیدگاه رفتار گرایی
۴- دیدگاه شناختی
۵-دیدگاه انسان گرایی و اصالت وجودی
نظریه نئوفرویدیها درباره اضطراب
آدلر و روانشناسی فردی
کارل یونگ و روانشناسی تحلیلی
اریک فرام
هینز کاهوت
فصل سوم: روش تحقیق
جامعه مورد مطالعه
حجم نمونه
روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر
روش آماری مربوط به فرضیه ها
روش تحقیق:
فصل چهارم: یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها
مقدمه
نمودار ترسیم کاهش اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر به خصوص رشته مدیریت صنعتی در سال ۸۵-۸۳
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
منابع
ضمایم
پرسش نامه
مطالب مرتبط
پروپوزال اثربخشی آموزش شیوه خود کنترلی و مهارتهای ارتباطی بر کاهش پرخاشگری…
مقدمه
رفتارهای پرخاشگرانه یکی از مشکلات اجتماعی مهم و اساسی در هر جامعه ای است و به دلیل اهمیت آن به اینگونه رفتار در دوران کودکی و به خصوص در دوران نوجوانی بیشتر توجه می شود (لابر و های 1997 به نقل از پاکاسلاهتی، 2000). نکته عمده پژوهش در قلمروی پرخاشگری، از مفهوم آن ناشی می شود. مفهومی که در عین حال ساختارهای خصومت، خشم، پرخاشگری را در بر می گیرد. هاولز و رایت (1978؛ به نقل از حاجتی و همکاران، 1387) کوشش کردند تا تمایز بین این اصطلاحات را بر اساس توصیف خشم، به عنوان یک حالت ذهنی از برانگیختگی هیجانی، خصومت، به عنوان یک بازخورد به همراه یک ارزیابی منفی بلندمدت از دیگران و رویدادها و پرخاشگری را، به عنوان رفتاری آشکار، درگیر شدن و آسیب رساندن به دیگران مشخص کنند؛ اما آنها اصطلاحاتی را تعریف و تأیید می کنند که به یکدیگر وابسته هستند. (هاولز و رایت، 1978؛ به نقل از الله یاری، 1376). هرچند واژه خشونت را به معانی مختلفی تعریف می کنند، اما تعاریف اکثر محققان به کارگیری نیروی بدنی، برای آسیب رساندن به دیگران را در بر می گیرد. (فارل و فلانری، 2006). در کل می توان گفت پرخاشگری و خشونت ممکن است به شکل های مختلفی، مانند آزار و اذیت دیگران؛ کتک زدن؛ دشنام دادن و … جلوه گر شود و هدف آن صدمه زدن به خود یا دیگری است. (اکبری، 1381). علل پرخاشگری از دیدگاههای مختلفی بررسی شده است. مطابق رویکرد یادگیری اجتماعی بندورا، پرخاشگری شکلی از رفتار اجتماعی است، که یاد گرفته می شود و بروز آن در هر موقعیت به عواملی مانند تجربه افراد پرخاشگر، تقویتهای کنونی برای پرخاشگری و بسیاری از عوامل شناختی و اجتماعی بستگی دارد، که ادراک مطلوب بودن رفتار پرخاشگر را تعیین می کند. بندورا بیان می کند که رفتار مشاهده شده یا رفتار تجربه شده از نظر شناخت باید بررسی شود. تجربه های ناخوشایند احساسات منفی به وجود می آورند و احساسات منفی تمایل به پرخاشگری را برمی انگیزند. (اعزازی 1380). تئوری یادگیری اجتماعی نیز رفتار پرخاشگری را نتیجه ضعف در رشد مهارتهای اجتماعی می داند. از دیدگاه بندورا (1973) ، رفتار پرخاشگرانه به این خاطر اتفاق می افتد، که شخص در یادگیری راه های پذیرفته شده برای سروکار داشتن با توقعات در روابط بین شخصی، مثلا بیان مناسب خشم، ضعیف است. در ضمن پژوهشگرانی که ارتباط بین پرخاشگری و طرد از گروه همسن را نشان داده اند به نقص در مهارت های اجتماعی معتقد هستند. (داج و کوی، 1987). در چهل سال گذشته، به دو مسأله مهم، مرتبط با رفتارهای خشن، توجه شده است. اول اینکه میزان رفتارهای خشونت آمیز در میان افراد در جوامع افزایش پیدا کرده است (گویرا و همکاران 1994؛ به نقل از فیلدز و مک نامارا، 2003) دوم اینکه میانگین سنی افرادی که خشونت را مرتکب می شوند کاهش پیدا کرده و بیشتر کودکان و به خصوص نوجوانان را در برمی گیرد. شاید بیشترین زنگ خطر در نیم قرن اخیر رفتارهای خشونت بار در مدارس است (فیلدز و مک نامارا، 2003). با اینکه مسئله اعمال خشونت و پرخاشگری در مدرسه پدیده ای جدید نیست و در مدرسه قدمتی طولانی دارد. در سالهای اخیر، گزارشهای رسانه های گروهی در بیشتر کشورها نشان دهنده این واقعیت است که خشونتهای جدی دانش آموزان افزایش یافته است. نگرانی بیش از حد درباره خشونت نوجوانان به تلاشهایی برای درک نشانه ها و پیامدهای آن و تشخیص روشهای مؤثر برای پیشگیری و کاهش این پدیده منجر شده است (فارل و فلانری، 2006). در سال های اخیر، در زمینه درمان، کاربرد روشهای شناختی رفتاری در درمان گروهی از اختلالات دوره نوجوانی از قبیل افسردگی، اختلالات اضطرابی، اختلالات تغذیه، اختلالات تکانه ای و اختلالات رفتاری کاملاً مفید و مؤثر بوده است. ویژگیهای درمان شناختی رفتاری نظیر ارتباط کاری تجربی و گروهی، فعال بودن، هدفدار بودن، متمرکز بودن بر مشکل، آموزش مهارتهای مقابله، و تأکید بر بازخورد، به ویژه برای درمان مراجعان نوجوان بسیار متناسب است. (زارب، 1383). یکی از این روش های شناختی آموزش خود کنترلی رفتار می باشد. اصطلاح آموزش خودکنترلی رفتار، به اجرای روشهای خودنظارتی، خودارزیابی، و خودتقویتی اشاره دارد. منظور از خودنظارتی حفظ توجه فعال به رخداد افکار و رفتارهای هدفمند خاص است. خودارزیابی به قضاوت در مورد میزان یا کیفیت رفتاری مربوط می شود که در مقابل برخی از ملا کها یا استانداردهای موجود تغییر می کند. خودتقویتی به اجرای تقویت توسط خود فرد، در صورتی که یک معیار خاص برای رفتار در دست باشد، اشاره دارد (حاتمی، 1390). شیوه های آموزشی حل مسئله و آموزش خودتعلیمی، از روشهای مناسب برای خودکنترلی در دانش آموزان است. آموزش حل مسئله، شامل آموزش راهبردهای منظم به افراد برای حل مسئله است.
مطالب مرتبط
- پروپوزال اثربخشی آموزش شیوه های خود کنترلی و مهارتهای ارتباطی بر…
- پروپوزال بررسی رابطه بین سبک های هویتی و شیوه های خود کنترلی بر…
- پایان نامه بررسی انواع و میزان اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان…
- پایان نامه آموزش شیوه های خود کنترلی و مهارت های ارتباطی بر کاهش…
- مقایسه و بررسی میزان پرخاشگری بین افراد مبتلا به بیماری پرفشاری…
مقاله ترس در کودکان…
مقاله ترس در کودکان فرمت: word قابل ویرایش فهرست
عنوان صفحه
۱- ترس در کودکان… ۱
۲-ترس از تاریکی… ۳
۳- استفاده بر تقویت کنندها… ۳
۴-پاداش مخصوص… ۴
۵-ترس کودکان… ۴
۶-آیا ترس بی اساس به سطح ورشد کودک اثر دارد… ۵
۷- چگونگی بر خورد با ترس کودکان… ۶
۸- مقابله با ترسهای بی اساس… ۷
۹- روشهای کسب آرامش… ۸
۱۰- بچه ها از چه چیزهایی می ترسند؟… ۸
۱۱- هراس های شبانگاهی… ۹
۱۲- با ترس مقابله کنید… ۱۰
۱۳-کودک و ترس از هیولا و تاریکی… ۱۱
۱۴-بچه ای که از هیولا می ترسد… ۱۱
۱۵-کودکی که از تاریکی می ترسد… ۱۲
۱۶- خواب بد… ۱۲
۱۷- ترس از شب… ۱۴
۱۸-کودک نگران… ۱۴
۱۹- ترس و اضطراب در کودکان… ۱۷
۲۰- چگونگی بوجود آمدن ترس در کودکان… ۱۸
۲۱-ترس های مفید و ترس های مخرب… ۱۹
۲۲- روشهای ازمیان بردن ترس… ۲۰
۲۳- اضطراب و عوامل ایجاد کننده آن… ۲۱
۲۴- وسائل دفاعی مقابله با اضطراب… ۲۲
۲۵- عواملی که باعث اضطراب در دانش آموزان می شود… ۲۲
۲۶- اثرات نگرانی بر کودکان را می توان به عوامل زیر نسبت داد:… ۲۲
۲۷- چرا کودکان از تاریکی می ترسند؟… ۲۳
۲۸- نتیجه گیری وخلاصه… ۲۵
۲۹- منابع… ۲۷
مطالب مرتبط
بررسی رابطه بین سبک دلبستگی و اضطراب…
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسأله
سئوال مسأله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه تحقیق
متغیرهای تحقیق
تعاریف نظری و عملیاتی واژها و مفاهیم فصل دوم: پیشینه و ادبیات پژوهش
علائم اضطراب
1- تعریف اضطراب
2- علل بروز و ریشه های اضطراب
3- آثار و علایم اضطراب
3-1- علایم جسمانی
3-2- علایم روانی
4-2- اضطراب بیمارگونه
4- انواع اضطراب
4-1- اضطراب طبیعی 5- نقش اضطراب
6- ترس و اضطراب
7- رابطه اضطراب با جنس
8- دیدگاههای نظری درباره اضطراب
8-1- دیدگاه روان تحلیلگری
8-2- دیدگاه رفتارگرایی
8-3- دیدگاه وجودی
8-4- دیدگاه زیست شناختی
تأثیرپذیری روان بر شیوه دلبستگی
نقش سبک های دلبستگی در روابط عاطفی
شیوه های دلبستگی
رابطه احساس اضطراب در سبک دلبستگی اضطرابی
نگرش های مضطربانه دلبستگی توأم با اضطراب
رضایتمندی از ارتباط
«اضطراب دلبستگی» چیست؟
تعریف دلبستگی
نظریه فروید در مورد دلبستگی
کردار شناختی دلبستگی
مراحل دلبستگی
مرحله پیش دلبستگی (تولد تا 6 هفتگی)
مرحله دلبستگی در حال انجام (6 هفتگی تا 8-6 ماهگی)
مرحله دلسبتگی واضح (8-6 ماهگی تا 18 ماهگی -2 سالگی)
آشنایی با اضطراب
اضطراب طبیعی
تفکیک ترس از اظطراب
تظاهرات محیطی اضطراب
آیا اظطراب انطباقی است؟
علائم اضطراب
فصل سوم: تعیین روش تحقیق
جامعه مورد مطالعه
حجم نمونه
روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری در تحقیق
روش تحقیق
روش آماری مربوط به فرضیه
فصل چهارم: یافته ها و تجزیه و تحلیل دادها
مقدمه
جدول 1 – 4: نمرات خام آزمودنیها از آزمون پرسش نامه اضطراب سبکهای دلبستگی در بین دانش آموزان سال سوم دبیرستان
فرمول
جدول 2 – 4: بررسی رابطه بین اضطراب و سبک های دلبستگی دانش آموزان سوم دبیرستان
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیت ها
منابع و مآخذ
مطالب مرتبط
پایان نامه ارتباط بین سبک هویتی و افسردگی پس از مراقبت با بهزیستی روانی…
عنوان کامل: ارتباط بین سبک های هویتی و افسردگی پس از مراقبت با بهزیستی روانی در والدین کودکان عادی و کودکان مرزی
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی ارتباط بین سبک های هویتی و افسردگی پس از مراقبت با بهزیستی روانی در والدین کودکان عادی و کودکان مرزی می باشد. ابزارهای این پژوهش شامل دو نوع پرسشنامه است که شامل: پرسشنامه سلامت روانی و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی می باشد و پرسشنامه سلامت روانی 7 ماده آن برای نشانه های جسمانی و 7 ماده دیگر آن علایم اضطراب و 7 ماده دیگر آن اختلال در کنش اجتماعی و 7 ماده دیگر علایم افسردگی را می سنجد. پرسشنامه بهزیستی روانشناختی که 19 ماده آن برای رضایت از زندگی و 13 ماده آن برای معنویت و 19 ماده آن برای شادی و خوش بینی و 8 ماده آن مربوط به رشد و بالندگی و 8 ماده برای ارتباط مثبت با دیگران و 10 ماده آن برای خود مختاری می باشد. بر اساس نتایج تحقیق مشاهده شد که نمره سلامت روانی در والدین دانش آموزان مرزی بیشتر از دانش آموزان عادی است بدین معنی که والدین کودکان مرزی از سلامت روانی بیشتری برخوردارند و همچنین از لحاظ افسردگی بین والدین دانش آموزان عادی و مرزی مشاهده نشد و مشخص شد که نمره بهزیستی روانشناختی در بین والدین دانش آموزان عادی بیشتر از والدین دانش آموزان مرزی می باشد بدین معنی بهزیستی روانشناختی بیشتری دارند.
کلید واژه: سبک های هویتی، بهزیستی روانی، کودکان عادی و کودکان مرزی
فصل 1- کلیات تحقیق 1
1-1- مقدمه 2
1-2- بیان مسئله 3
1-3- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق 5
1-4 اهداف تحقیق 6
1-5- سوالات تحقیق 6
1-6- چارچوب نظری تحقیق 7
1-7- تعاریف واژه ها 15
فصل 2- ادبیات و مستندات تحقیق 18
2-1-تعریف هویت 19
2-2-مفهوم هویت 21
2-3-انواع هویت 23
2-3-1-سبک های هویت اطلاعاتی 25
2-3-2-سبک هویت هنجاری 27
2-3-3-سبک هویت سردرگم 28
2-4- هویت و جنسیت 29
2-5- سلامت روان 30
2-6- سلامت روانی 32
2-7- بهزیستی روانشناختی 34
2-8- مولفه های تشکیل دهنده سازه بهزیستی روانی 38
2-8-1- خودمختاری 38
2-8-2- رشد فردی 38
2-8-3- تسلط بر محیط 39
2-8-4- هدفمندی در زندگی 40
2-8-5- روابط مثبت با دیگران 41
2-8-6- پذیرش خود 42
2-9- افسردگی 43
2-10- تعریف افسردگی 44
2-11- شناخت افسردگی 45
2-12- انواع اختلال افسردگی 47
2-13- نشانه های افسردگی 50
2-14- مطالعات انجام شده 55
فصل 3 -روش شناسی تحقیق 63
3-1- روش تحقیق 64
3-2-جامعه آماری 64
3-3- نمونه و روش نمونه گیری 65
3-4- روش گردآوری اطلاعات 65
3-5- ابزار گرد آوری اطلاعات 66
3-6- روش های تجزیه و تحلیل داده ها 71
فصل 4- تجزیه و تحلیل اطلاعات 72
4-1- بررسی جمعیت شناختی آزمودنیها 73
4-1-1- بررسی حجم نمونه به تفکیک جنسیت 73
4-1-2- بررسی حجم نمونه به تفکیک محل سکونت 74
4-1-3- بررسی حجم نمونه به تفکیک سن 75
4-1-4- بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان تحصیلات 76
4-1-5- بررسی حجم نمونه به تفکیک نوع شغل 77
4-1-6- بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان درآمد 78
4-2- بررسی متغیرهای اصلی و فرضیات تحقیق 79
فصل 5- نتیجه گیری و پیشنهادات 97
5-1- خلاصه یافته های پژوهش 98
5-2- بحث و نتیجه گیری 100
5-3- محدودیتهای تحقیق 104
5-4- پیشنهادهای تحقیق 104
مطالب مرتبط
- پایان نامه ارتباط بین سبک های هویتی و افسردگی پس از مراقبت با…
- پایان نامه ارتباط بین سبک هویتی و افسردگی پس از شکست تحصیلی
- پایان نامه سبک های هویتی و افسردگی پس از شکست تحصیلی با بهزیستی…
- پایان نامه ارتباط بین سبک های هویتی و افسردگی پس از شکست تحصیلی
- تأثیر ورزش و تربیت بدنی بر بهداشت روانی دانش آموزان ابتدایی