منابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردمنابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردگزارش کارآموزی در شرکت میل لنگ سازان…
مقدمه:
دانجشویان در طول دوران تحصیلات دانشگاهی، چه در مقطع کاردانی و چه در مقطع کارشناسی هر کدام درسهای متناسب با رشته تحصیلی خود و همچنین کارهای عملی را می خوانند و انجام می دهند. پس از اتمام درس و کارهای عملی لازم است دانشجو با مراجعه به محیط بیرون با چگونگی کار در کارگاهها و کارخانجات آشنا شود و به اصطلاح دوران تکمیلی رشته خود را با انجام کار در کارخانجات بگذراند.
فهرست مطالب:
مقدمه
مکان کارآموزی
مجتمع کارگاهی و مجتمع آزمایشگاهی
تجهیزات کارگاه ریخته گری
مجتمع آزمایشگاهی و آزمایشگاههای گروه مواد
قالبگیری مدلهای یک تکه و ساده:
قالبگیری زمینی
قالبگیری مدلهای دو تکه با ماهیچه متحرک
قالبگیری co۲ (دی اکسید کربن)
ماهیچه سازی
تکثیر مدل و ساخت مدل صفحه ای
چدن (CAST IRON)
خواص مهندسی چدن خاکستری
طرح سوال:
چدن خاکستری
مراحل تولید چدن با گرافیت کروی
چدن نشکن (چدن با گرافیت کروی)
پیشنهادات
نکات پایانی
آزمایشهای آزمایشگاهی چدن
مطالب مرتبط
فراخوان ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (کیفی – یادگیری)…
فهرست مطالب:
مقدمه… ۱
چکیده… ۵
اهداف… ۳
ارزشیابی تحصیلی… ۶
سه عنصر اصلی در آموزش وجود دارد… ۶
ارزشیابی پیشرفت تحصیلی… ۷
اصول و مفاهیم قابل تأکید در ارزشیابی… ۸
جایگاه و نقش ارزشیابی پیشرفت تحصیلی د رآموزش و یادگیری فرآیند – مدار… ۹
ویژگی ارزشیابی فرآیند – مدار… ۱۰
آشنایی با پاره ای از مفاهیم ارزشیابی… ۱۰
تفاوت بین اندازه گیر ی و ارزشیابی… ۱۲
آزمون استاندارد پیشرفت تحصیلی… ۱۲
ارزشیابی توصیفی… ۱۳
آنچه معلم باید در ارتباط با ارزشیابی بداند و رعایت نماید ۱۳
انواع ارزشیابی… ۱۴
نتایج ارزشیابی تشخیصی برای معلم و دانش آموز… ۱۵
کاربرد ارزشیابی توصیفی… ۱۵
مقایسه ارزشیابی توصیفی و کمی… ۱۶
ابزار های ارزشیابی توصیفی… ۱۷
پوشه کار… ۱۷
چه چیزهایی را باید در پوشه نگهداری کرد… ۱۸
معیار ها ی برای ارزشیابی پوشه ای… ۱۹
از نتایج ارزشیابی پوشه ها چگونه استفاده کنیم… ۱۹
پروژه… ۲۰
چگونگی ارائه یک پروژه… ۲۱
مزایای استفاده از پروژه… ۲۱
سنجش عملکرد… ۲۲
هدف از سنجش عملکرد… ۲۲
بهتر است قبل از اجرای سنجش عملکرد چند سؤال از خود بپرسیم ۲۲
آزمون ها ی عملکردی… ۲۳
نتیجه گیری… ۲۵
پیشنهادهای کاربردی… ۲۶
منابع… ۲۷
مطالب مرتبط
پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار-اُن در جمعیت دانش آموزی…
پایان نامه تحصیلی جهت اخذ مدرک کارشناسی در رشته روانشناسی عمومی عنوان: اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار-اُن در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی ۸۷-۱۳۸۶ فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه… ۴
بیان مسأله… ۵
اهمیت و ضرورت تحقیق… ۶
اهداف پژوهش… ۷
– هدف کلی… ۷
– اهداف جزئی… ۷
سؤالات پژوهش… ۷
فرضیه های پژوهش… ۸
تعریف متغیر… ۸
– تعریف نظری… ۸
– تعریف عملیاتی… ۸ فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق مقدمه… ۱۰
بخش اول: سوابق نظری… ۱۰
تاریخچه طرح هوش هیجانی… ۱۰
تعاریف هوش هیجانی… ۱۳
خصایصی که هوش عاطفی را می سازند… ۱۴
گستره هوش هیجانی… ۱۵
هوش هیجانی و توانایی شغلی… ۱۵
هوش هیجانی و موفقیت زناشویی… ۱۶
هوش هیجانی و اختلال های روانی… ۱۶
هوش هیجانی و حافظه… ۱۷
هوش هیجانی و آینده… ۱۷
آموزش و پرورش و افزایش هوش هیجانی… ۱۷
نقش مدرسه در پرورش هوش هیجانی… ۱۹
هوش هیجانی از دیدگاه بار-اُن… ۲۰
مشخصات هوش هیجانی بار- اُن… ۲۱
حیطه های پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن… ۲۲
نحوه نمره گذاری پرسشنامه… ۲۳
معرفی سئوالات مربوط به هر مقیاس… ۲۴
کلید نمره گذاری آزمون هیجان بهر بار-اُن… ۲۵
ارزیابی پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن… ۲۶
لزوم هنجاریابی پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن… ۲۶
بخش دوم: سوابق پژوهشی… ۲۷
پژوهش های خارجی… ۲۷
پژوهش های داخلی… ۳۳ فصل سوم: روش شناختی تحقیق مقدمه… ۴۰
روش تحقیق… ۴۰
جامعه تحقیق… ۴۰
نمونه تحقیق… ۴۰
روش نمونه گیری… ۴۱
ابزار پژوهش… ۴۱
روش اجرای تحقیق… ۴۲
روش های تجزیه و تحلیل داده ها… ۴۲ فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها مقدمه… ۴۵
۱- ماتریس همبستگی سئوالات آزمون با هم و با نمره کل… ۴۶
۲- ماتریس همبستگی خرده مقیاس ها قبل از تحلیل… ۴۶
۳- محاسبه پایایی کل آزمون… ۵۱
۴- تحلیل پایایی درونی مقیاس های پرسشنامه هوش هیجانی… ۵۲
۵- شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و میانگین کل هوش هیجانی… ۵۳
۶- ماتریس همبستگی کل خرده مقیاس ها با هم و با نمره کل… ۵۴
۷- تحلیل عوامل به روش مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس… ۵۴
فرضیه های تحقیق… ۵۵
نتیجه نهایی تحلیل پرسشنامه… ۵۷ فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری مقدمه… ۵۹
مروری بر تحقیق… ۵۹
بحث و نتیجه گیری… ۶۰
پیشنهادات تحقیق… ۶۱
– پیشنهاد به والدین… ۶۱
– پیشنهاد به دانش آموزان… ۶۲
– پیشنهاد به معلمان… ۶۲
– پیشنهاد به مسئولین آموزش و پرورش… ۶۲
– پیشنهاد برای تحقیقات آینده… ۶۳
محدودیت های تحقیق… ۶۳
– محدودیت های تحت کنترل پژوهشگر… ۶۳
– محدودیت های خارج از کنترل پژوهشگر… ۶۴
منابع و مآخذ… ۶۵
منابع فارسی… ۶۵
منابع انگلیسی… ۷۰
منابع اینترنتی… ۷۱
ضمائم… ۷۲
معرفی نامه از دانشگاه…
معرفی نامه از آموزش و پرورش…
نمونه ای از پرسشنامه…
نمونه ای از پاسخنامه…
جدول ها و نمودارهای تحقیق…
– ماتریس همبستگی سئوالات آزمون با هم و با نمره کل…
– ماتریس همبستگی خرده مقیاس ها قبل از تحلیل…
– محاسبه پایایی کل آزمون…
– تحلیل پایایی درونی مقیاس های پرسشنامه هوش هیجانی…
– شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و میانگین کل هوش هیجانی…
– ماتریس همبستگی کل خرده مقیاس ها با هم و با نمره کل…
– تحلیل عوامل به روش مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس…
– خلاصه مطالعه سموعی ۱۳۸۲…
مقالات انگلیسی
مطالب مرتبط
شنوایی کودک شما…
اشاره:
* از چه سنی باید شنوایی فرزندم مورد ارزیابی قرار گیرد؟
* شنوایی فرزندم کجا باید مورد ارزیابی قرار گیرد؟
* شنوایی فرزندم چگونه ارزیابی می شود؟
* چه اهمیتی دارد که شنوایی فرزندم هرچه سریع تر مورد ارزیابی قرار گیرد؟
* چگونه می توانم در اوان کودکی، متوجه کم شنوایی فرزندم شوم؟
* اگر فرزندم دچار کم شنوایی باشد چگونه ممکن است شنوایی اش بهتر شود؟
* چگونه به فرزندم کمک کنم با دیگران ارتباط برقرار کند؟
* آیا فرزندم در مدرسه با اشکالاتی روبه رو خواهد شد؟
* از کجا می توانم اطلاعات بیشتری به دست آورم؟
بیشتر کودکان از زمان تولد می شنوند و گوش می دهند. آنان با تقلید صداهای پیرامون خود و صدای والدین و اطرافیان خود صحبت کردن را می آموزند. اما این امر در مورد همه کودکان صادق نیست. در حقیقت از هر ۱۰۰۰ کودک، ۲ یا ۳ کودک ناشنوا یا سخت شنوا متولد می شوند و تعداد بیشتری در سالهای بعدی کودکی شنوایی خود را از دست می دهند. بسیاری از این کودکان نیازمند آن هستند که زبان و گفتار را به صورتی متفاوت با دیگر کودکان بیاموزند. از این رو تشخیص هر چه سریع تر ناشنوایی یا ضایعه شنوایی حائز اهمیت بسیاری است.
آنچه در پی می آید، پاسخی است به پرسش های آغازین این نوشتار و هر آن چیزی که در مورد ارزیابی شنوایی کودکان لازم است دانسته شود.
از چه سنی شنوایی فرزندم باید مورد ارزیابی قرار گیرد؟
مطالب مرتبط
مقاله خلاقیت همراه با مدیریت تغییر…
مقدمه
درمقاله حاضر، ضمن بیان نمونه ای از طوفان ذهنی، که سبب کسب موفقیت در زمینه کوهنوردی شده است، ضمن ارائه پندهایی برای تجار، ارتباط مستقیم استعداد را با ژن ها انکار کرده، معتقد است هرکسی صلاحیت خلاقیت را دارد و تنها چیزی که در زمینه بروز خلاقیت موثر واقع می شود، تحریک مغز است وهرچه بیشتر درجهت رشد ذهن از آن استفاده شود، نتایج بهتری را به ارمغان می آورد.
این مقاله همچنین برای مدیران سازمانها، راهکارهایی جهت هدایت و پرورش خلاقیت ارائه کرده است که با بهره گیری از آن خواهند توانست محیطی مناسبتر برای رشد و پویایی افراد فراهم سازند و از این طریق عملکرد سازمان خود را نیز بهبود بخشند.
درمورد طوفان ذهنی و طراحی ابزار برای ایجاد این صاعقه ذهنی، «مک گارتلند» تکنیک های جرقه زدن عقاید جدید را برای رهبری سازمانها به وسیله این عقاید نو و بهبود اجرای کار، پیشنهاد می کند با «گریس» در آدرس http://www.thunderboltthinking.com ارتباط برقرار کنید.
در سال ۱۹۷۵ «کولینز» به عنوان اولین فرد به قله سایکو واقع در «دورادوکایون» نزدیک «بولدر» در «کلرادو» صعود کرد. سالها بود که کوهنوردان تلاش کرده بودند این قله را فتح کنند. آنها ناموفق بودند چون گستردگی صخره بیش از پهنای بازوان آنها بود. «کولینز» دریافت هنگامی که بازوانش بیش از اندازه برای رسیدن به نوک صخره کوتاهند، پاهایش این چنین نیستند سپس او راهی برای نگهداشتن صخره برای رفتن معکوس، پیشنهاد کرد. راه او این بود: استفاده از پاها وانگشتان پا برای نگهداشتن صخره. پس از آن او موفق شد که به کمک بازوانش به نوک کوه برسد.
به عبارت دیگر، با چرخاندن خودش به سمت بالا، «کالینز» روش جدیدی برای صعود به یک صخره غیرقابل صعود پیدا کرد. او ارتباطات موجود در فرایند صعود با روش جدید را پیدا کرد که ثمره اش یک راه حل ابداعی بود.