منابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردمنابع مقالات معتبر بین المللی
پروژه - فرمت وردرابطه هوش عاطفی مدیران با سبک رهبری تحول بخش…
مقدمه
در عصر حاضر سازمان ها به طور فراینده ای با محیط های پویا و در حال تغییر مواجه اند و بنابراین به منظور بقاء و پویایی خود مجبورند که خود را با تغییرات محیطی سازگار سازند در واقع سازمانهایی کارآمد محسوب می شوند که علاوه بر هماهنگی با تحولات جامعه بتوانند مسیر تغییرات و دگرگونی ها را نیز در آینده پیدا کرده قادر باشند که این تغییرات را در جهت ایجاد تحولات مطلوب برای ساختن آینده ای بهتر هدایت کنند. نو آوری و لزوم تطبیق یافتن با شرایط زمان و ضرورتهای روز از مسائلی است که در فقه اسلامی ما نیز ریشه دار است. به ویژه در احادیث دینی ما آمده آنکه دو روزش مانند هم باشد مغبون می باشد کریستوفرایت نیز گفته است که سازمان ها نمی توانند از تغییر بگریزند همانگونه که ذرات آب اقیانوس از موج نمی توانند بگریزند (سادلر، 1380). توجه به هیجان ها و عواطف و کاربرد مناسب آنها در روابط انسانی، درک هیجان های خود و دیگران و مدیریتمطلوب آنها و نیز ایجاد همدلی با دیگران و استفاده مثبت از هیجان ها در تفکر و شناخت، موضوعی است که طی دهه گذشته، با عنوان هوش هیجانی (عاطفی) مورد توجه قرار گرفته است. بررسی ها نشان داده است که گوی رقابت آینده را مدیرانی خواهند ربود که بتوانند به طور اثر بخش و نتیجه بخش با منابع انسانی خود ارتباط بر قرار کنند. در این زمینه هوش عاطفی یکی از مؤلفه هایی است که می تواند در روابط مدیران با اعضای سازمان نقش مهمی ایفاء کند و به گفته گلمن (1998) شرط حتمی و اجتناب ناپذیر در سازمان به حساب می آید. اخیراً برخی از دانشمندان نیز دریافته اند که هوش عاطفی با اهمیت تر از بهره هوشی برای یک مدیر و رهبر است.
مطالب مرتبط
- تحقیق بررسی رابطه هوش عاطفی مدیران با سبک رهبری تحول بخش
- مقاله هوش عاطفی و مهارتهای ارتباطی و کارایی مدیران تربیت بدنی
- بررسی سبک رهبری تحول آفرین وتاثی آن بر مولفه های مختلف سازمانبک…
- بهبود بازده کارکنان: تأثیرات وابسته هوش عاطفی مدیران و سبک رهبری
- هوش هیجانی برای افزایش کیفیت زندگی کاری مدیران مدارس (ترجمه)
حدود مسئولیت جزایی آموزگار در قبال دانش آموز…
دسته: فقه و حقوق اسلامی
حجم فایل: 1043 کیلوبایت
تعداد صفحه: 90
چکیده:
معلّمان، اساسیترین نقش را در جریان یادگیری و نهایتا پرورش دانش‌آموزان بر عهده دارند و اهمیت و برجستگی این نقش حساس، حداقل بر مدیران و برنامهریزان نظام آموزش و پرورش، پوشیده نیست. آنچه در شرایط فعلی نیاز به بررسی، مطالعه و تجزیه و تحلیل دقیق و عمیق دارد، دشواریهایی است که نظام آموزش و پرورش کشور در احراز موقعیت والای معلّم و ایجاد شرایط لازم برای جذب، تربیت و ایفای نقش حساس و پیچیده آن در جریان پرورش و هدایت رشد و تعالی دانش‌آموزان با آنروبهروست. پیچیدگی وظایف و مسؤولیتهای سنگین این منزلت مهم در نظام آموزش و پرورش، به علاوه نقش همهجانبهای که بر اثربخشی کل سازمان و مدیریت آموزشی کشور دارد، توجه و اهمیت فوق العادهای را به پژوهشهایی که بتواند به بررسی همهجانبه دشواریها و بهرهگیری از تجربههای آموزشی سایر ملل بپردازد و راهحلهای مؤثر و عملی پیشنهاد کند بخشیده است. در این کار تحقیقی بر آن هستیم که در حدود مسئولیت کیفری جزایی آموزگار در قبال دانش آموزان را مورد بررسی قرار دهیم در این راستا در ابتدا و در ابتدا به تعاریف مسئولیت کیفری و حدود مسئولیت کیفری می پردازیم و در فصول بعد به مسئولیت کیفری آموزگاران در قبال دانش آموزان اشاره می کنیم.
چکیده1
کلید واژه1
مقدمه2
بیان مسئله3
اهمیت و ضرورت تحقیق4
طرح سؤالات4
فرضات تحقیق4
پیشینه تحقیق5
روش جمع آوری اطلاعات6
فصل اول:
کلیات
مبحث اول: تعاریف لغوی و اصطلاحی8
گفتار اول: مفهوم لغوی مسئولیت8
گفتار دوم: مفهوم اصطلاحی10
بند اول: مفهوم کلی مسئولیت10
بند دوم: عوامل مسئولیت 10
بند سوم: مسئولیت در قرآن کریم11
بند چهارم: اثر وضعی اعمال و رفتار آدمی11
بند پنجم: شخصی بودن مسئولیت12
بند ششم: مسئولیت اخلاقی13
بند هفتم: مسئولیت اجتماعی14
گفتار سوم: جنبه های فردی و اجتماعی مسئولیت در فقه14
بند اول: جنبه های فردی مسئولیت14
بند دوم: جنبه های اجتماعی مسئولیت در فقه16
مبحث دوم: تاریخچه مسئولیت کیفری20
گفتار اول: سابقه تاریخی مسئولیت20
بند اول: مسئولیت در قدیم الایام23
بند دوم: در ایران باستان31
بند سوم: در روم باستان32
بند چهارم: مسئولیت کیفری در دوران معاصر34
گفتار دوم: حدود و قلمرو مسئولیت کیفری 37
بند اول: اهلیت و انواع آن در حقوق جزا37
بند دوم: مقایسه اهلیّت جزایی با اهلیّت جنایی41
بند سوم: اهلیّت جزایی و مسئولیت کیفری42
بند چهارم: تقصیر و مسئولیت کیفری43
فصل دوم:
حدود مسئولیت جزایی آموزگار در قبال دانش آموزان
مبحث اول: مسئولیت معلم و نقش آن در کاهش جرائم48
گفتار اول: عوامل مؤثر آموزشی در کاهش جرم48
گفتار دوم: نقش و مسئولیت محیط آموزشی در کاهش ناهنجاریها وجرایم دانش‌آموزان50
گفتار سوم: حدود مسئولیت معلم و محیط آموزشی در مورد جرائم اعتیاد57
گفتار چهارم: وظایف ومسئولیت های معلّم در برابر دانش آموز67
مبحث دوم: حدود مسئولیت های جزایی معلم تربیت بدنی در قبال حوادث 72
گفتار اول: دامنه شمول قانون بر افراد حادثه دیده 72
گفتار دوم: مطابق ماده 59 قانون مجازات اسلامی اعمال زیر جرم محسوب نمی شود 72
بند اول: دانش آموز ورزشکار حادثه دیده 74
بند دوم: داوران، مربیان و سایر کارکنان حاضر در محل75
بند سوم: حدود مسئولیت مربیان ورزشی بعد از وقوع حادثه ورزشی75
مبحث سوم: تأثیر اشتباه در مسئولیت جزایی76
گفتار اول: مفاهیم جهل77
گفتار دوم: مقایسۀ مفهوم جهل و اشتباه و موارد مشابه آن 79
گفتار سوم: جایگاه اشتباه در حقوق جزا86
نتیجه گیری87
منابع ومراجع90
مطالب مرتبط
نمونه سوالات روانشناسی دانشگاه پیام نور (همراه پاسخنامه)…
نیمسال دوم 92-93
طبقه بندی به صورت
1- نام درس
2- کد درس
3- کلید سوال
مطالب مرتبط
- دانلود نمونه سوالات حسابداری دانشگاه پیام نور (همراه پاسخنامه)
- سوالات پیام نور رشته روانشناسی (نیمسال دوم 92-93 و تابستان)
- دانلود نمونه سوالات فناوری اطلاعات دانشگاه پیام نور (همراه…
- دانلود نمونه سوالات کشاورزی دانشگاه پیام نور (همراه پاسخنامه)
- دانلود نمونه سوالات تربیت بدنی دانشگاه پیام نور (همراه پاسخنامه)
مقاله خود شناختی دانشجویان دختر و پسر دانشگاه…
مقدمه
توانایی و استعداد و دانایی و اراده بشر که از قوای درونی او سرچشمه می گیرد، توانسته به مجموعه مجهولات بی شماری در حوزه طبیعت و محیط و ترکیبات مواد و حیوانات و گیاهان دست یابد. انسان در شناخت و پرداختن به خود نیز غافل نبوده و از هزاران سال پیش و از زمانی که موجودیت خود را روی کره خاک شناخته است به تخصص و جست و جو و بررسی و تحلیل رفتارها و ابعاد وجودی و نگرش ها و ویژگی های خود پرداخته است. با این تفاوت که در گذشته های خیلی دور دانش و آگاهی بشر بسیار اندک بوده و شناخت و بررسی ویژگی های انسان نیز در حد اسطوره و حدس و گمان و انتساب رفتارهای خود به خدایان و اسطوره های اعتقادی بوده است. (ضمیری، ۱۳۷۳) استفاده از قوه های درونی و استعدادهای بالقوه و تقویت و ممارست در رفتارها منجر به کشف پدیده ها و امور مرتبط با انسان و روابط آنها شده است شناخت مطلق از انسانها میسر نیست. یکی از شناخت های مهم و پیچیده در مورد انسان شناخت خود انسان است که چگونه موجودی است؟ دارای چه قوای درونی و تقویت آنها ئر تعاملات اجتماعی و اقتصادی و سیاسی و تحصیلی و شغلی و خانوادگی چه پیامدها و نتایج را به بار می آورد؟همه ی این سوالات و پاسخ ها شخصیت انسان را به وجود می آورد. و در واقع شخصیت هر فردی مجموعه ای از توانایی ها و استعداد ها و باورها و علایق و انگیزه ها و رفتارهای صادره و در مقابل محیط و محرک ها است. (دوران شولتز، ۱۳۷۷) هر فردی نسبت به خود شناختی دارد برخی خود را افراد ترسو و بی اعتماد و نالایق تصور می کنند و برخی خود را توانا و برتر و لایق و با اعتماد به نفس می دانند برخی از توانایی و استعدادهای خود به نحو مطلوب استفاده می کنند و از این رهگذر باز هم راضی نمی باشند. (کولی کن، حسینی. ۱۳۶۷) بعضی ها تحول و تغییرات را دوست دارند و از زمان حال راضی نمی شوند و دائم در حال تغییر وضع جدید هستند و عده ای به سنت ها و رفتارها پایبند می مانند و از تغییر و تحول وحشت دارند. در این تحقیق درصدد بررسی خود پنداری دانشجویان دختر و پسر هستیم.